Emperor_Blade zei:
Het gedoe over de leerkracht als opvoeder en dat dit zever is, is jouw mening, geen feit en zeker niet de mening van het huidige onderwijs in Vlaanderen, deal with it.
De tijd dat de leerkracht op een verhoog stond vooraan in de klas is inderdaad voorbij en dit is een goed teken. Het feit dat je uzelf een docent noemt beschrijft uw visie al perfect. In mijn stage zou ik zelf niet moeten proberen om 5 minuten te doceren.
Laten we anders zoals in nederland doen? Daar wordt ook niet meer gedoceerd en zie wat er van komt.
Als je niet wil doceren ga dan naar een alternatieve schoolmethode!
Het jammerlijke is dat studenten zoals jij en enkele zogezegde hogeschooldocenten en pedagogen ook zo beginnen te denken.
Les geven is taboe, het moet allemaal interactief zijn etc.... Kijk naar nederland!
Maar in vlaanderen leren ze jammer genoeg niet van de fouten van anderen!
Dat het oude systeem van doceren ook niet ideaal is, geef ik toe, maar nu wil men te veel interactie enzo.
Als jij zegt dat je nog geen 5minuten kan doceren (dat is 10% op een lesuur) dan scheelt er iets!
En opnieuw: een leerkracht is GEEN opvoeder!
Als jouw docenten jou dit vertellen scheelt er iets!
Lesgeven is deels ook opvoeden, maar dat wil niet zeggen dat docenten instaan voor de volledige opvoeding van studenten en dat is wat jij hier eigenlijk beweert of wat veel ouders tegenwoordig verwachten.
Ouders verwachten tegenwoordig dat leerkrachten hun kinderen opvoeden en dat klopt niet!
Maar met uw uitspraken, lijkt het wel zo te zijn dat docenten dat wel moeten.
Als je iemand van 12 jaar nog moet gaan leren om beleefd te zijn, met twee woorden te spreken of te vragen aan de docent om iets te zeggen via vinger op te steken bv ipv het gewoon te roepen dan klopt er iets niet bij die leerling en zijn opvoeding van thuis uit.
Maarja, het is echt compleet verkeerd aan het lopen in het onderwijs.
In nederland beseffen ze het stilaan, hier willen ze dan weer het nederlands systeem gaan invoeren of toch ons systeem dat zo goed gewerkt heeft veranderen op basis van het nederlandse.
PS. wacht totdat je op de werkvloer bent en effectief lesgeeft en kom dan nog eens terug met \"de mening van het huidige onderwijs\".
Je gaat nog lelijk verschieten!
|R4ptOri4N| zei:
Zeg nu zelf: in de bacheloropleiding gingen ze van 3 vakken naar 2 om -denk ik- meer ruimte te maken voor didactiek en stages.
Met al hun extra kennis van de verschillende werkvormen krijg ik nu stagairs uit dat systeem die zich 50 minuten lang in alle mogelijke bochten wringen om elke werkvorm in hun les te steken. Dit na eerst een motiverende instap van 15 à 20 minuten.
Efficiëntie = nul en alle leerlingen gedesoriënteerd.
Dat kan toch niet de bedoeling zijn? Er is toch iets misgelopen dan? Zij het in de communicatie naar die stagairs toe of bij de pedagogen zelf.
Voila, ook mooi geformuleerd.
De link tussen de docenten op de hogeschool (die u dus leren lesgeven) en de praktijk is vaak 0,0 !!!!
Wat ben je met theoretische modellen als die komen van mensen die zelf nooit voor een klas gestaan hebben? WAt ben je met een inleiding van 15 minuten als je 45 minuten lestijd hebt (in theorie 50, maar vaak verlies je al 5 minuten).
Reken daar dan nog is bij dat je zogezegd ook nog zou moeten herhalen, interactie, etc moet incalculeren en je geeft (zoals je zelf al zei) nog maar 5 minuten les.
En ja: bij talen is interactie belangrijk etc, maar bij vakken als geschiedenis, aardrijkskunde is dat veel minder belangrijk omdat je daar niet leert door het \"te spreken\" zoals je bij talen wel hebt.
Interactie bij wiskunde bv, een van de hogeschooldocenten die ik had zei me dat het goed was een filmpje over wiskunde te tonen!!!! Een filmpje over pythagoras zijn stelling dan nog! Aub he!
Wat is daar de meerwaarde van voor studenten?
(moest het nu nog een algemeen filmpje zijn over waar allemaal wiskunde gebruikt wordt, kan ik er nog inkomen dat je dit eenmalig eens toont, maar filmpjes over specifieke topics...)
Of ik moest actievere manieren inwerken in de les, studenten iets laten zeggen over wiskunde... Het kon echt niet te gek volgens die hogeschooldocent!
Als ik voor elke les/onderwerp zoiets moet doen dan zien studenten op het einde niks meer.
Studenten zelf dingen laten opzoeken, is belangrijk, maar de basis moet wel stevig gezien worden en gedrild worden! En jammer genoeg loopt het daar spaak met de huidige manier van lesgeven.
De tafels van vermenigvuldigen moeten leerlingen toch niet meer blokken meester, want je kan dat toch ook opzoeken?
Meester, waarom moet ik weten waar deze stad ligt of de hoofsteden leren is toch niet nodig, je zoekt dat toch op?
Meneer, deze formule, moet je toch niet kennen? Je krijgt toch een formularium want je kan dat toch eenvoudig opzoeken? Doen is toch belangrijker dan kennen?
