JPV zei:
Voor alle duidelijkheid: ook de negatieve zaken worden op zo'n rapport vermeld (zie PM). Alleen kan ik moeilijk zonder toestemming van ouders dergelijke dingen volledig online zwieren, zelfs al verwijder ik de naam. Het is wel zo dat de evaluatie vanaf het tweede/derde geschreven wordt zodat het kind het zelf ook kan lezen. De zware termen (autisme, adviezen voor doorverwijzingen, ...) worden dan wel niet benoemd (ze worden wel op een kinderniveau gebracht), maar in een oudercontact komen die natuurlijk duidelijk ter sprake.
Ik ben natuurlijk in het onderwijs gestapt na een opleiding als wetenschapper en pas achteraf een lerarenopleiding, dat is natuurlijk een heel ander profiel dan leerkrachten basisonderwijs of lager secundair die in de eerste plaats voor het pedagogische gekozen hebben. Ik kan dus zeker, niet alleen als wetenschapper maar ook als "nerd", de drang naar cijfers zeker begrijpen. Een paar jaar in het onderwijs zijn wat dat betreft wel een goede leerschool geweest om meer de "mens" of het "kind" achter de cijfers te zien.
Alle begrip voor dat jij dat uiteraard geen voorbeeld van een negatieve evaluatie kan posten, maar toch merci voor het mooie voorbeeld per PM. Persoonlijk vind ik dat een prachtig rapport waar je als ouder naar de toekomst meer mee bent, dan een resem onvoldoendes en een beknopte commentaar van de leerkracht onderaan het blad.
Ik twijfelde er echter ook niet aan dat leerkrachten wel een negatieve evaluatie op een mooie manier kunnen formuleren, maar zoals vishnus aanhaalde in de onderstaande post, vrees ik eerder voor "onbegrip" en tegenwerking langs de kant bij de ouders. Gegarandeerd als je zoon- of dochterlief in het hoger secundair gaat buizen voor wiskunde of chemie met behulp van louter een talentenraport, dat ouders ook evaluaties met cijfers gaan opvragen want je hypothekeert natuurlijk zijn/haar toekomst als ingenieur of apotheker.
Vervolgens schakelen ze een advocaat in en ik heb al voldoende verhalen gehoord waarbij advocaten zelfs degelijk gemotiveerde C-attesten met behulp van wat politieke invloed bij de inrichtende macht, in een A-attest werden "omgetoverd".
vishnusixclix zei:
Wij zijn bezig om de cijfers ook compleet weg te werken. De mogelijkheid en aanzet is er, alleen vergt het enorm veel tijd en werk om zoiets te implementeren in het huidige kader, ook naar verwachtingen van ouders. Het is zelfs zo erg dat in ons eerste jaar in de eerste graad we na Kerstmis teruggegaan zijn naar een "punten"systeem omdat a) de ouders beweerden geen idee te hebben hoe 'goed' hun kind het deed en b) sommige leerkrachten er niet uit geraakten om hun leerplan/leerboek/werkwijze aan te passen aan dit systeem. Het 2de schooljaar was het wél beter in orde en geïmplementeerd, waren we ook beter bewapend (met informatie) naar ouders toe.
Binnen dit en tien jaar, als het evolueert zoals nu, zouden cijfers in de meeste scholen wel compleet wegvallen.
Ik heb inderdaad ook al voorbeelden gezien waarvan ik dacht "mooi systeem", maar krijg het maar eens geïmplementeerd op grote schaal. Het systeem eist inderdaad een andere en vaak ook grondigere manier van evalueren door leerkrachten dan dat nu gebeurt.
Je moet veel meer per leerplandoelstelling gaan evalueren, en die leerplandoelen worden ook zichtbaarder in de "eindafrekening", wat tot scenario's kan leiden waarbij ouders het belang van deelcompetentie X voor vak Y in vraag gaan stellen, iets wat ze niet (kunnen) doen als ze alleen een eindtotaal zien.
Ik heb nu al eens "mogen" uitleggen aan ouders waarom het deel van mijn examen waar hun zoon op geslaagd was slechts voor 30/80 punten meetelde, en het deel waar hij op gebuisd voor 50/80. Als het 40-40 was geweest was hij geslaagd. Of hoe de positieve insteek van de punten per examenonderdeel in het digitale puntensysteem te zetten en niet gewoon de eindscore zoals vele andere collega's doen, tegen je gebruikt kan worden.
Nee, niet elk kind is hetzelfde en nee, daar ga ik niet van uit. Je hebt me dan ook nergens zien zeggen dat een gemiddelde de enige context is.