Archief - Leerlingen raken overwerkt

dJeez zei:

Je kan dat nu ook nog perfect hoor, door die afleidende factoren even opzij te leggen en wat karakter te kweken .

Klik om te vergroten...

Gentlemen, we have reached our conclusion!

Stiefzus van mij zit in het 3de middelbaar. Telkens als ze 'studeert' ligt de Iphone langs haar en om de 2 minuten stuurt ze een sms, of checkt ze iets op het internet,..

Dus als ze zogezegd een uur heeft gestudeerd heeft ze in realiteit ongeveer 25 min gestudeerd, zo is het natuurlijk gemakkelijk om tot 20 uur te moeten bezig zijn.

Kandul zei:

Door de ontzaglijk grote hoeveelheid informatie op het internet en het gepruts met een officepakket is het perfect mogelijk dat je langer over een taak doet dan simpelweg naar de bibliotheek gaan en daar de werking te kopiëren/over te schrijven.

Sommigen kunnen beter opletten door tegelijkertijd over te schrijven, op anderen heeft dat het tegenovergestelde effect.

Klik om te vergroten...

Zo'n dingen zullen dan ook wel eerder te wijten zijn aan beperkte vaardigheden om zoekmachine's, correcte inschatting van je bron en je tekstverwerker te gebruiken.

Flumbooze zei:

Ik ben thuis om 3.35

Klik om te vergroten...

say wut ik dacht dat de norm 5u/half 6 was. Des te beter voor u natuurlijk!

Blackblade zei:

Fotografisch geheugen mss? Zo vlot is het bij mij allemaal niet gelopen. Inzichtelijk ben ik heel sterk maar mijn geheugen is een ware ramp. Als je je gaat verdiepen in medische studies rond geheugen, merk je toch wel dat spreiding van informatie over verschillende tijdstippen noodzakelijk is om deze op een correcte wijze te verwerken in je lange termijn geheugen. Mij lijkt het dat er redelijk wat mensen veel informatie op een relatief korte periode kunnen absorberen maar deze dan terug snel vergeten.

Klik om te vergroten...

Ja, grotendeels wel.. Ik duid mijn cursussen dan ook aan in bepaalde kleuren (altijd dezelfde kleuren voor dezelfde 'gedachten' gebruiken om het zo maar te zeggen)
Als ik dan iets moet weten, kan ik al vrij rap zeggen in welk gedeelte van de cursus het stond en wat er voor en achter ook ongeveer stond. Je zou dus wel kunnen zeggen dat ik met een fotografisch geheugen werk..

En van dat lange termijn klopt ook helemaal. Als ik 2 weken na mijn examens hetzelfde examen zou maken, zou ik er niet door zijn. De details vervagen grotendeels maar de grote lijnen blijven dan wel hangen. Moest ik het dan opnieuw leren gaat het dan echt wel 3x zo snel omdat door dan te lezen ik normaal redelijk rap terug doorheb hoe alles weer in elkaar zat (en dan komt precies heel dat geheugen weer terug). Maar inderdaad, ik werk echt op korte termijngeheugd op dat gebied (voor de examens alles erin vlammen, en na de examens is alles er gewoon weer uit). Alleen nu in biomedische omdat we echt gewoon constant over hetzelfde bezig zijn (celbio, DNA en altijd hetzelfde eigenlijk), blijft het nu precies wel echt beter zitten. Maar dat is dan ook weer omdat je constant met hetzelfde onderwerp bezig blijft

Het ontgaat me op de een of andere manier hoe het "Ik ben super-slim en moest nooit iets doen voor school" relaas hier ook maar een beetje relevant kan zijn.

Vroeger waren er leerlingen die weinig tot niets moesten doen voor hun richting en ongetwijfeld zijn die er nu nog. Maar als jullie dan echt zo enorm slim en inzichtelijk sterk zijn, zou je moeten weten dat een enkel voorbeeld (jijzelf) niet het minste waarde heeft om een algemeen besluit te formuleren.
Iedereen weet alleen van zichzelf hoelang hij/zij effectief studeerde en hoe geconcentreerd dat was. Je hebt bovendien slechts op één (of sommigen enkele) scholen gezeten. Dus hoe het er op andere scholen aan toe gaat, weet je ook enkel door wat de mensen zeggen. En we weten allemaal dat de mensen veel zeggen en dat dit niet altijd even waarheidsgetrouw is.
Dus gebruik jullie intelligentie misschien eens om een intelligente discussie te voeren, i.p.v. om enkel te benadrukken hoe geweldig je wel bent en was en hoe achterlijk de rest van de wereld daarom wel niet moet zijn.

On topic:
Gezien het onderwijs meer en meer gericht is op vaardigheden en kunnen, i.p.v. op kennen lijkt me dit logischerwijze ook een gevolg te hebben op het soort taken dat er gegeven wordt. Leerlingen moeten meer en meer alles zelf kunnen zoeken, interpreteren en verwerken. Dit kan je gewoon opmaken uit een vergelijking van huidige en vroegere leerplannen en eindtermen. Ik kan me dus wel ergens voorstellen dat taken daardoor ook tijdsintensiever worden.
Hoe groot het verschil in werkdruk thuis is, dat lijkt me puur giswerk tot er eens degelijk onderzoek naar wordt gedaan. Waarbij het gebruik van bijv. sociale media en gsm tijdens het studeren in acht wordt genomen.

Ik snap eerlijk gezegd ook niet dat iedereen het maar normaal vind dat je meerdere uren na school zou moeten werken voor die school. Is het dan de bedoeling dat jongeren al een burn-out krijgen terwijl ze nog op de schoolbanken zitten? Je hele leven is al een soort van rat-race. Dus misschien moeten we terug gaan naar een tijd waarin kinderen kind en pubers puber mogen zijn. Waarin ze tijd krijgen om zich te ontwikkelen en waarin er niet van hen wordt verwacht dat ze al werkweken van meer dan 40 uur draaien. Mij lijkt de gedachte: "Wen er maar aan, dit zal de rest van je leven zo zijn," eerder deprimerend voor een jongeren dan nuttig voor de ontwikkeling.

Ik heb dan ook nooit echt aangehaald dat ik 'super-slim' ben?
Ik vind mijn eigen trouwens ook echt niet slim-slim hoor. Welke betekenis heeft 'slim zijn' dan echt?
Ben je slim omdat je hoge punten haalt? Je kan hoge punten halen door 10uur per dag te leren of door geluk of door juist niets te doen en hoge punten te halen. Wie is hier slim? Ze alle 3, of enkel degene die niet leert?

Ik durf mij gerust veruit de 'domste' uit mijn richting te noemen uit het laatste jaar in het middelbaar. De rest had precies gewoon meer algemene kennis dan mij. Maar dan weer, hoeveel slimmer zijn ze dan? Ik kon gewoon 10x sneller leren dan de rest en haalde dan dezelfde punten. Hoe kan je dan bepalen wie het slimste is? Dan kun je nog kijken naar de manier waarop de scores op het einde van het jaar werden gehaald, of wel welke scores werden gehaald.

Silmarunya zei:

Kwam het dan neer op andere formules afleiden dan in je cursus of? Ik vind het moeilijk me iets voor te stellen bij 'theorie die niet uit de cursus komt'...

Meestal zijn oefeningen net moeilijker dan theorie, als ze niet beperkt zijn tot een formuletje invullen natuurlijk.

Klik om te vergroten...

Oefeningen zijn net makkelijker. Je hebt een hoop formules uit de theorie. Je krijgt een vraag en dan moet je een beetje met de formules spelen. Verbanden zoeken en een paar formules omvormen. Natuurlijk is er wel verschil in moeilijkheidsgraad in de oefeningen maar dan nog, je weet telkens welke formules je moet toepassen. Dus is het gewoon een kwestie van verbanden te zoeken en aan je gegevens te geraken. Mijn fysica leerkracht zei dan ook soms dat de oefeningen meer wiskunde waren als fysica.

Bij theorie kunnen ze meer algemene vragen stellen. Waardoor je de theorie echt moet begrijpen om deze correct en volledig uit te leggen/schrijven.

Maar we wijken inderdaad af van het onderwerp.

Haita zei:

say wut ik dacht dat de norm 5u/half 6 was. Des te beter voor u natuurlijk!

Klik om te vergroten...

Inderdaad

Al zit het wel zo:

We beginnen om 8.25, hebben twee speeltijden per dag van 10 minuten en onze middagpauze duurt ook maar tot 12.45, terwijl dat dit in andere scholen allemaal vaak langer duurt. Ik heb het persoonlijk liever zo, dan op school wat 3 kwartier te zitten niksen.

en een hoeveel uren week hebt gij?

Reverz zei:

Echt, de media moet stoppen met dit soort belachlijke vergelijkingen te maken. Het OP artikel is natuurlijk HLN dus dat niveau is sowieso bedenkelijk maar ik ben meteen gestopt met lezen op het moment dat ze de vergelijking met Finland maken. Altijd ons onderwijs vergelijken met dat in Scandinavische landen...

Hoeveel immigranten zitten er hier in België? Hoeveel zijn dat er in Finland/Zweden? Case closed.

Als we hier in Vlaanderen eens gaan kijken naar het niveau van de autochtone bevolking dan ben ik er sterk van overtuigd dat we aanzienlijk beter scoren dan onze huidige statistieken en wrs meteen ook zeer dicht in de buurt komen van de Scandinavische landen.

En seriously... dat de werkdruk op leerlingen zogezegd toeneemt, durf ik ten zeerste te betwisten. Meer uren aan huiswerk =/= hogere werkdruk. Het aantal potentiële afleidingen tijdens taken is gewoon veel groter dan pakweg 10 jaar geleden. De opkomst van smart phones heeft daar zeker niet bij geholpen.

Het grote probleem is dat teveel jongeren gewoon in een richting boven hun niveau blijven plakken. Het neerkijken op TSO richtingen is de laatste 15 jaar sterk is afgenomen maar dat wil niet zeggen men nog steeds veel te vaak in ASO probeert aan te klampen. Het probleem is dat de bedrijfswereld nog steeds veel te veel (of sterker nog, meer en meer) belang hecht aan bachelor en master diploma's voor bepaalde functies terwijl dit eigenlijk totaal niet nodig is in praktijk.

Klik om te vergroten...

Zweden heeft ongeveer evenveel immigranten. Finland dan weer niet. In de PISA-onderzoeken staat Vlaanderen altijd boven Zweden, dus eigenlijk begrijp ik niet goed waarom je Zweden aanhaalt? Tussen Zweden en Finland hebben ze al eens gekeken of het aantal immigranten dat verschil kon verklaren, het antwoord was nee.

LeXx zei:

Ja, grotendeels wel.. Ik duid mijn cursussen dan ook aan in bepaalde kleuren (altijd dezelfde kleuren voor dezelfde 'gedachten' gebruiken om het zo maar te zeggen)
Als ik dan iets moet weten, kan ik al vrij rap zeggen in welk gedeelte van de cursus het stond en wat er voor en achter ook ongeveer stond. Je zou dus wel kunnen zeggen dat ik met een fotografisch geheugen werk..

Klik om te vergroten...

Een fotografisch geheugen (wat overigens nog niet wetenschappelijk bewezen is dat dit bestaat) is wel wat anders dan "ik weet waar in mijn cursus dat staat dmv een kleur".

Caracalla zei:

Ik laat hen "huiswerken" in de les maken. Ik maak daar tijd voor en geef direct feedback of de les erachter.
Groepswerken laat ik hen in de les maken zodat ze in het weekend geen toeren moeten uitsteken om te kunnen afspreken om het af te werken.

Klik om te vergroten...

Int 4e middelbaar had die van wiskunde dezelfde mening. We krijgen er nooit werk van voor in het weekend want volgens hem was het weekend om te feesten en pinten te drinken

Heel strenge leerkracht maar wel de beste ooit

Kandul zei:

Een fotografisch geheugen (wat overigens nog niet wetenschappelijk bewezen is dat dit bestaat) is wel wat anders dan "ik weet waar in mijn cursus dat staat dmv een kleur".

Klik om te vergroten...

Met dan aanduiden bedoelde ik ook eerder van dat het wel helpt..
Als ik heel een hormonenschema vanbuiten moeten leren, bekijk ik eerst het 'algemeen' en daarna kan ik gewoon heel het schema perfect overtekenen met de juiste benamingen erbij. De uitleg volgt er van 'logischerwijs' gewoon op van wat je hebt getekend. Ik leer ook bijna altijd met soorten van tekeningen, hoewel dit geen echte tekeningen zijn maar gewoon kleine schema'tjes van random figuren om zo gewoon voor mij te zien wat ik allemaal moet weten en wat ik nog allemaal kan zeggen. Ik weet echt niet hoe ik dit op een fatsoenlijke manier uitgelegd kan krijgen

Dat lijken mij mindmaps te zijn, het voordeel hiervan is dat je beter onthoudt door gebruik te maken van verschillende zintuigen.

Kandul zei:

Dat lijken mij mindmaps te zijn, het voordeel hiervan is dat je beter onthoudt door gebruik te maken van verschillende zintuigen.

Klik om te vergroten...

Fijn als dat voor je werkt, ik krijg er de kriebels van. Ik leer beter met weinig opmaak, gewoon zo vlak mogelijke tekst met veel puntjes en verwijzingen.

thecoon zei:

en een hoeveel uren week hebt gij?

Klik om te vergroten...

Kzit wel nog int middelbaar e Dus gewoon, 7 lesuren per dag, met twee uitzondering waarbij da'k één dag 8 lesuren heb en de andere maar 6.

Als je het mij vraagt zijn er vandaag de dag veel te veel mensen die een te hoge richting volgen.
Ik zelf zit in mijn laatste jaar TSO-Doorstroming (Volgend jaar hoge school). Ik hoor al heel mijn leven vrienden klagen over het feit dat ze te "veel" moeten doen voor school. Mijn eigen klasgenoten zelf ook... Ik zelf heb nog geen problemen ondervonden.

Hoelang iemand studeert hangt van persoon tot persoon af, het gebeurt wel vaker dat ik van klasgenoten hoor dat ze 7uur geleerd hebben voor dat examen waar ik maar 4u over leerde (met een beter eindresultaat)

Ik zelf heb bewust voor een TSO richting gekozen, techniek interreseert me nu eenmaal en ook bied dit veel meer toekomst.

Maar ik begrijp dat, tegenwoordig willen alle ouders hun kinderen in ASO dwingen ze die tot het uiterste... Als een richting te zwaar is moet je verlagen, zo is het nu eenmaal...

Ook betwijfel ik hoeveel jongeren er nog studeren zonder hun gsm naast hun en zonder hun laptop open op facebook...

Silmarunya zei:

Fijn als dat voor je werkt, ik krijg er de kriebels van. Ik leer beter met weinig opmaak, gewoon zo vlak mogelijke tekst met veel puntjes en verwijzingen.

Klik om te vergroten...

Objectives

To examine the effectiveness of using the `mind map' study technique to improve factual recall from written information.
Design

To obtain baseline data, subjects completed a short test based on a 600-word passage of text prior to being randomly allocated to form two groups: `self-selected study technique' and `mind map'. After a 30-minute interval the self-selected study technique group were exposed to the same passage of text previously seen and told to apply existing study techniques. Subjects in the mind map group were trained in the mind map technique and told to apply it to the passage of text. Recall was measured after an interfering task and a week later. Measures of motivation were taken.
Setting

Barts and the London School of Medicine and Dentistry, University of London.
Subjects

50 second- and third-year medical students.
Results

Recall of factual material improved for both the mind map and self-selected study technique groups at immediate test compared with baseline. However this improvement was only robust after a week for those in the mind map group. At 1 week, the factual knowledge in the mind map group was greater by 10% (adjusting for baseline) (95% CI –1% to 22%). However motivation for the technique used was lower in the mind map group; if motivation could have been made equal in the groups, the improvement with mind mapping would have been 15% (95% CI 3% to 27%).
Conclusion

Mind maps provide an effective study technique when applied to written material. However before mind maps are generally adopted as a study technique, consideration has to be given towards ways of improving motivation amongst users.

Klik om te vergroten...

The efficacy of the `mind map' study technique - Farrand - 2002 - Medical Education - Wiley Online Library
Ik ben wel benieuwd naar het resultaat tussen twee duidelijk afgelijnde technieken.

Kandul zei:

The efficacy of the `mind map' study technique - Farrand - 2002 - Medical Education - Wiley Online Library
Ik ben wel benieuwd naar het resultaat tussen twee duidelijk afgelijnde technieken.

Klik om te vergroten...

Ik ontken niet dat mind maps voor veel mensen een betere methode zijn - ik geef alleen anekdotisch aan dat ze voor mij persoonlijk niet goed werken. Maar dat kan natuurlijk ook liggen aan het materiaal in kwestie, een vak als wiskunde of geologie leent zich minder tot een mind map dan een geschiedkundig vak bijvoorbeeld. Soit, dat is natuurlijk off-topic.

[LRRP];17317285 zei:

Int 4e middelbaar had die van wiskunde dezelfde mening. We krijgen er nooit werk van voor in het weekend want volgens hem was het weekend om te feesten en pinten te drinken

Heel strenge leerkracht maar wel de beste ooit

Klik om te vergroten...

Klinkt als iemand waarmee ik overeen zou komen