sandervdw zei:
Maar dat is exact het probleem he. Overduidelijk in die school ook niet. Op de vraag waarom ze DvL een randdebiel noemt, komt het antwoord: "het kan dus blijkbaar in België dat een snobistisch, rijkeluis rechtenstudentje opkomt bij de verkiezingen." Dan sta je imo duidelijk niet open voor de discussie.
Wel opvallend trouwens, eigenlijk pleit die leerkracht dus tegen de democratie, want in haar standpunt mag niet eender wie opkomen. Je kan toch moeilijk gaan verantwoorden dat zo iemand het politiek landschap moet uitleggen in een open sfeer? Dat die leerkracht dat vindt: geen probleem. Dat die leerkracht een debat in de klas voert waarin ze dat standpunt opvoert: ook geen probleem.
Maar dit is geen debat maar een mening doordrukken.
Daar ben ik het mee eens, het is als leerkracht, zeker in de derde graad, je taak om debat aan te moedigen, met degelijke argumenten, en je mag daar wat mij betreft zelfs aan deelnemen, maar je mag niet je eigen
mening doordrukken.
Ik heb zelf als leerkracht met leerlingen van diverse leeftijden ook al over politiek gepraat. Je krijgt daar uiteindelijk ook vragen over, het is wat mij betreft niet echt authentiek om die dan gewoon te ontwijken en verder te gaan met de les, tenzij het natuurlijk compleet irrelevant is en een poging om de les te ontsporen. Wanneer het kan reageer ik met een kwinkslag en probeer ik zelf geen kleur te bekennen, als ik vind dat het gepast durf ik dat wel te doen maar vermeld er dan expliciet bij dat dat mijn persoonlijke mening is, geen feit uit de les dat ze moeten overnemen, en dat ik andere meningen respecteer en verwelkom voor zover ze gestaafd zijn door degelijke, wetenschappelijke argumenten (want ik gaf wetenschappen).
3 concrete voorbeelden:
Wanneer het in de lessen biologie in het 4e jaar ging over het behoud van ecosystemen ging, en je krijgt van leerlingen de opmerking dat wanneer je als leerkracht biologie, het belang van milieubehoud bepleit, dat je dan wel voor Groen moet stemmen - een politiek "vooroordeel" waar je als biologieleerkracht wel vaker op botst, nog meer onder collega's -... dan kan je je daaruit babbelen met een kwinkslag: dus een leerkracht biologie moet voor Groen stemmen, een leerkracht godsdienst voor CD&V, een leerkracht economie voor VLD, ... welke leerkrachten moeten dan op partij [X] stemmen? En op serieuzere noot kan je ook erop wijzen dat het natuurbehoud eigenlijk voor alle partijen belangrijk zou moeten zijn.
Een ander leuk voorbeeld vind ik de discussie rond GGO's, als je leerlingen van 6 aso/tso op zoek laat gaan naar pro- en contra argumenten voor het gebruik hiervan, en hen vraagt om een mening te formuleren op basis van die argumenten, dan kom je automatisch in aanraking met politiek, vooral op Europees niveau in dit geval. Als leerlingen dan mijn mening vragen, zou ik het hypocriet vinden mocht ik gewoon doen alsof ik die niet heb, dus ik beken gewoon dat ik zelf pro-GGO ben, geef aan welke argumenten pro ik het meest overtuigend vind, maar ook welke argumenten contra ik zeker zorgwekkend vind. De test- en examenvraag over dit onderwerp peilt bij mij ook naar X aantal argumenten pro, X aantal argumenten contra geven en ten slotte de persoonlijke mening, waarbij dat laatste gewoon een punt is dat ik cadeau doe als de argumenten in orde zijn. Met kleur bekennen is wat mij betreft niets mis, maar
Een ander "leuk" voorbeeld als laatste: abortus: een onderwerp dat ook in 6aso/tso aan bod komt. Leerlingen zijn op dat vlak vaak voorstander ervan, zelden nog tegenstanders tegen gekomen (die ervoor durven uitkomen). In zo'n situatie, hoewel ik zelf niet écht katholiek meer ben, verwoord ik zelf wél het standpunt van de religieus conservatieven, en daag ik mijn leerlingen uit met op wetenschap gebaseerde argumenten tegen abortus, met als doel om hun kritische geest aan te scherpen en hen beide standpunten van een debat te laten beschouwen. Ik ben daar al in die mate succesvol in geweest dat ik leerlingen had die achter dachten dat ik zelf echt anti-abortus was, quod non (al zou ik wél niet zo ver gaan als sommige voorvechters van abortus nu gaan, maar dat is een andere discussie).
Wat die leerkracht doet me Dries Van Langenhove, zelfs al vind ik het eerlijk gezegd ook geen aangenaam persoon, is vanuit politiek oogpunt wat mij betreft echter écht niet oké. Zij stimuleert geen debat, zij legt haar mening op, en dan ook nog eens op een arrogante, weinig overtuigende manier. Dit is problematisch, al stel ik me de vraag wat het nut is van een onderzoek in deze. De realiteit is dat vastbenoemde leerkrachten met véél ergere zaken wegkomen zonder daarvoor een sanctie te krijgen. De echte sanctie in deze is hooguit dat die vrouw die weet dat ze op deze manier online te grabbel gegooid is, haar authenticiteit naar de leerlingen toe en het respect van de leerlingen naar haar (voor zover ze die zaken ooit gehad heeft) volledig kwijt lijkt te zijn, en "vernederd" is bij mensen (collega's, familie, vrienden) die haar herkennen en die een degelijke visie op goed onderwijs hebben.