(Hoger) onderwijs verliest zijn waarde: Slechte resultaten in PISA-onderzoek

[nestorius]

De eerlijkheid gebiedt me wel om hier ons voorbeeld te geven van een instapklas met 3 allochtonen en 9 autochtonen waar enkel 1 van de 3 allochtonen is afgehaakt. De meerderheid gaat dan wel naar de kleuterklas, maar 1/3 dus niet.

Dit is niet te extrapoleren naar heel de bevolking, maar ik vond het wel opvallend.

On topic: ik vind vooral Weyts zijn houding belachelijk. Het gaat slecht onder SPA "zie, ze doen het verkeerd!"
Het gaat slecht onder zijn bewind "kijk, we moeten de hervorming blijven doorvoeren!"

Heb je Weyts ooit al anders bezig gehoord.

 

[zwarten]

Een heel simpele regel die we kunnen nemen is de leerplicht verlagen van 5 jaar na 3 jaar. Kinderen op die leeftijd zijn sponzen. Het is niet enkel goed voor de ontwikkeling van de taal, ook voor algemene vaardigheden, sociale vaardigheden,... Ik begrjip niet waarom we dat op 5 jaar houden.

En als je het toch zoals sommigen hier op "de allochtoon" wilt steken zou de leerplicht verlagen hun integratie ook alleen maar ten goede komen. Ik denk dat iedereen het er wel over eens is dat het snel onder de knie hebben van één van de landstalen de integratie in onze maatschappij alleen maar versnelt.

Mijn schoonbroer stond in het onderwijs in Antwerpen en die zag daar schrijnende situaties van kinderen (ja vaak van allochtone origine) die op 5-6 jaar aansluiten op school met een gigantische taalachterstand. Die kinderen hun kansen zijn op voorhand al gesmolten als sneeuw voor de zon, hoe erg ook. Ik zeg niet dat iedereen een Einstein wordt als die op 3 jaar naar school gaa,n, maar als het ons als maatschappij algemeen vooruit helpt dan is het het proberen waard.

Niemand steekt dat hier toch op 'de allochtoon'? Het kan een factor zijn maar er zijn in dit topic al genoeg andere factoren ook aangehaald?

 

[Jipser]

Ik zit nu zelf ook ´terug´ in het hoger onderwijs, en heb ook wel al meerdere malen mogen horen dat vroeger de lat hoger lag. Maar als ik dan het niveau zie van sommige docenten dan is het idd eerder de vraag van de kip of het ei.

Al toen in (nog) in het middelbaar zat waren een groot deel van de leerkrachten zijstromers, en momenteel zie ik dat nog gebeuren. Meestal best goed in hun vak, maar absoluut niet de kunst van lesgeven onder de knie.
Wat voor lessen ik soms krijg, dat is echt schrijnend...

Een vriendin van mij heeft ook hetzelfde traject gedaan. Afgestudeerd als grafische vormgeefster (ofzoiets), iets waar weinig werk in te vinden is. Dan ingekorte opleiding tot leerkracht secundair en daar in het systeem van de benoemingen terecht gekomen. Dus telkens na 3 jaar moeten vertrekken want geen plaats (maar wel leraren tekort) en ze kunnen de slecht presterende leerkrachten niet buiten krijgen.

Na paar jaar van dat gedoe heeft ze nog een specialisatie kleuteronderwijs gedaan, en dit doet ze al ettelijke jaren.

Maar dus: probleem ligt even veel bij de docenten als bij de veranderingen onder de leerlingpopulatie (en nog ettelijke invloeden zoals M decreet), en ook die vaste benoemingen moeten zsm verleden tijd zijn.

 

[LSDsmurf]

Als ik zo hoor hoe het er tegenwoordig in het middelbaar aan toe gaat dan moet ik toch ook wel fronzen. Tegenover mijn tijd is nu quasi alles digitaal en komt er haast geen schrijven meer aan te pas. Huiswerk verbeteren is blijkbaar ook zoiets van vroeger, tegenwoordig moeten kinderen (of ouders) het zelf verbeteren.

Enkele jaren terug heb ik een graduaat informatica behaald via hoger (avond)onderwijs en dat niveau vond ik ook lager dan verwacht, het was eenvoudiger dan middelbaar onderwijs. De theorie examens daar kwamen meestal overeen met wat vroeger een grote toets zou genoemd worden in het ASO.

 

[Gray]

Dat kon ik 20 jaar geleden ook al voorspellen gezien het toenemende aantal allochtonen in onze scholen die thuis geen Nederlands spreken.


(omdat wereldvreemde moderators hier uit de lucht vallen, nog wat verduidelijking https://www.nieuwsblad.be/cnt/dmf20200309_04882671 , https://www.nieuwsblad.be/cnt/dmf20231205_93602913)

 

[Sylverscythe]

Akkoord wel.
Een leerkracht was vroeger ook iemand met aanzien, een belangrijke persoon in 'het dorp' bij wijze van spreken.

En nu vaak een makkelijke pispaal.

Ik heb geweldige lessen wiskunde (8u) gehad van een licentiaat wiskunde en fysica van een licentiaat fysica. Je moet met zo'n masters vandaag toch al echt "een roeping" hebben om in het onderwijs te stappen, terwijl je elders makkelijk meer verdient en minder problemen tegenkomt genre "Kenny snapt het niet en dat is uw fout".

Omdat het 8u wiskunde was maakte die kerel het ook ongegeneerd zwaar qua hoeveelheid stof en moeilijkheidsgraad, want we hadden er toch voor gekozen (en hij amuseerde zich).

 

[Tin_Cricket]

Zoon (1ste leerjaar) heeft denk ik zo'n 60% klasgenootjes wiens ouders het Nederlandse niet machtig zijn. Een aantal kinderen hebben het eerste gedubbeld, enkele kregen kleurcode 'Rood' op de Koalatest, en velen 'Oranje'. Zeer veel van die kinderen zijn pas gestart in het derde kleuterklas. Er werd aan het begin van het jaar aangegeven dat de zorgjuf er voor iedereen is, maar al gauw bleek dat kinderen die extra uitdaging nodig hebben niet kunnen gaan 'omdat de taaltrajecten van de kinderen die slecht uit de koalatest kwamen, streng gecontroleerd worden en er daardoor geen tijd meer voor is. Kleuterjuf X ondersteunt zelfs vrijwillig kinderen'.

Ik heb de indruk dat de gewone juf zich vooral focust op zij die wel meekunnen. Overigens dit schooljaar al 2 brieven gehad die de vele onwettige afwezigheden van sommigen aanklagen, incl. dreiging groeipakket.

 

[anders.]

Dat kon ik 20 jaar geleden ook al voorspellen gezien het toenemende aantal allochtonen in onze scholen die thuis geen Nederlands spreken.

Dat is straf, want de vergelijking nu is tov 4 jaar geleden, en jij zegt hier dat het al 20 jaar geleden achteruit gegaan is...

 

[JorisBlack]

Ik las onlangs in het verslag van de ouderraad van de middelbare school dat er voor volgend jaar geen middelen zal voorzien worden door de overheid om de digisprong verder te zetten. Dat betekent dus dat de laptops die binnenkort vervangen moeten worden, niet meer gefinancierd zullen zijn.

Één van de belangrijkste zaken waaraan je goed beleid kan zien is visie. En niet je middelen opdoen tegen het einde van de regeerperiode en nog geen verlenging van je maatregelen doorduwen voor tijdens de periode dat er geen regering zal zijn.

Inderdaad best schrijnend, maar ik ben eigenlijk wel voorstander van een 'de-digitalisering' van het secundair onderwijs. In navolging van Scandinavië:

Zweden draait digitalisering op school terug en kiest voor meer pen en papier | VRT NWS Nieuws

In Zweedse scholen maken laptops en tablets weer plaats voor studieboeken en notitieblokken. De onderwijsminister wil de digitalisering op school terugschroeven, omdat ze het leesniveau bij kinderen zien dalen. Maar technologie volledig bannen, is geen goed idee, zegt pedagoog Pedro De Bruyckere...

www.vrt.be

Uiteraard niet tot in het extreme, maar bon. Dan kan je dat geld voor laptops (blijkbaar in totaal 350 miljoen) elders in het onderwijs spenderen.

De school als modern bedrijf hoef je niet noodzakelijk te zien als een letterlijk bedrijf miv privatisering (al zijn daar wel interessante zaken rond te vinden obv economische studies, maar dit ter zijde). Scholen ontberen deftig HR beleid, iedereen wordt gelijk behandeld. Een nieuwkomer moet evenveel uren lesgeven als iemand die het al in de vingers heeft, maar moet dat vaak voor moeilijkere klassen omdat de anciens hun voorkeuren hebben. Er is geen "inloopjaar" of iets, je wordt direct voor de leeuwen gegooid. Tegenwoordig zelfs soms voor vakken waar je niet eens voor gestudeerd hebt... Ga er maar aan staan...
Er is ook totaal geen operationeel mgmt. Een leraar moet lesgeven, maar alles er rond, lesvoorbereidingen, administratie e.d. Weinigen die écht weten wat iedereen altijd maar aan het doen is. Bijkomend weet een beginnende leerkracht ook niet goed wat normaal is en wat niet. Laat staan dat er ruimte is om begeleiding te voorzien.
Door zo van die zaken beter te organiseren, tijd en budget te voorzien, maak je ieders leven uiteindelijk hopelijk makkelijker. De school als modern bedrijf.

Prima, maar om dat te implementeren zal je een stevig budget opzij moeten zetten.

Ook interessant voor dit topic is om eens te kijken naar de huidige onderwijsbegroting van Vlaanderen:

Onderwijsbegroting

www.vlaanderen.be

Best opvallend dat 26% van het budget naar onderwijs gaat. Dat is bijzonder hoog, maar vooral door de hoge loonkosten.
Waar ik me dan steevast bij afvraag: houden die cijfers rekening met de inkomstenbelasting? Want als je in rekening brengt dat pakweg 40% van die loonkosten eigenlijk gewoon terugvloeien naar de staat, dan geeft dat cijfer van 26% een verkeerd beeld.

 

[The Magical Taz]

Is het ook geen probleem van de mentaliteit van de ouders.

Als ik met slechte punten thuiskwam dan was het mijnen beste dag niet.

Maar nu als de Kenji een buis heeft dan is het zeker de schuld van de leekracht en staan mama en papa onmiddellijk te klagen aan de schoolpoort.

 

[JorisBlack]

Wat ik ook nog wou zeggen: het lijkt me logisch dat de toenemende diversiteit 1 van de problemen is.

Maar met gewoon dat statement te maken (zoals sommigen hier) komen we ook nergens, natuurlijk. De vraag is hoe we dat moeten oplossen.
Moeten we op heel jonge leeftijd (kleuters) de taalbeheersing checken, en indien niet goed genoeg een soort brugjaar verplichten die focust op Nederlands leren? Ik weet het niet he, maar met uitspraken over 'het komt door de vreemdelingen' lossen we niks op.

Is het ook geen probleem van de mentaliteit van de ouders.

Als ik met slechte punten thuiskwam dan was het mijnen beste dag niet.

Maar nu als de Kenji een buis heeft dan is het zeker de schuld van de leekracht en staan mama en papa onmiddellijk te klagen aan de schoolpoort.

Of stappen mama en papa zelfs naar een advocaat. Onlangs gehoord van een kennis die leerkracht is dat er soms advocaten folders staan uit te delen aan de schoolpoort. Redelijk degoutant...

 

[contextbinder]

Misschien, maar de oplossing ligt wel totaal ergens anders. Waardoor het dus wel belangrijk is het onderscheid te maken.

Niet “misschien” maar zeker.

Bekijk ook eens de pagina’s 128-130 waar men het verband legt met het al dan niet Nederlands spreken thuis en dat gaat koppelen aan de ses status om zo te kijken wat het meest bepalend is. De ses score of de taal die men thuis spreekt.

Tevens ook significante verschillen in welke taal men spreekt, let vooral op de erg lage score voor Turks en Arabisch in vergelijking met andere talen.Zowel pisa als ses score.

 

[Sir.Killalot]

Dat is straf, want de vergelijking nu is tov 4 jaar geleden, en jij zegt hier dat het al 20 jaar geleden achteruit gegaan is...

Het gaat er ook wel al bijna 20 jaar op achteruit.

Het is natuurlijk (zoals steeds) veel te simpel om het (alweer) allemaal op migratie te steken. Het onderwijs in zowat heel Europa zit in een perfecte storm van allerlei maatschappelijke evoluties en omstandigheden.

De taalachterstand van een steeds groter wordende groep leerlingen is een zeer belangrijke factor, maar dat alleen is allesbehalve genoeg om de achteruitgang in heel Europa te verklaren. Dat België hier nog slechter in scoort, vind ik niet zo verbazend gezien het belabberde integratiebeleid voor nieuwkomers in dit land.

Zeker ook in Vlaanderen, zoals ik al in een eerdere post zei, en iets waarvan ik vind dat politici, experts en media te weinig de vinger op de wonde durven te leggen, is het niveau van onze leerkrachten. Dat heeft te maken met de belabberde jobwaardering door de maatschappij, met het slechte niveau van met name de universitaire lerarenopleidingen, met de instroom van studenten van een (logischerwijze) steeds lager niveau, met een voor veel beginnende leerkrachten absoluut hels carrièreparcours waardoor veel wél goede leerkrachten afhaken (of er niet aan beginnen), met een overdaad aan administratieve taken en veel mondigere leerlingen en meer veeleisende ouders waardoor ook veel goede leerkrachten afhaken, ... Mijn inziens zijn daar veel elementen waar een overheid véél meer zou moeten kunnen doen, maar waar nauwelijks iets mee gebeurd. Het zijn ook al bovengenoemde redenen waarom we nu niet alleen meer te weinig kwalitatief onderwijzend personeel hebben, maar gewoon te weinig personeel tout court.

Een aantal zaken waar ik nog aan denk, die volgens mij zeker een bepalende invloed hebben op het onderwijs in heel Europa:

• De digitalisering: de maatschappij is enorm veranderd ten opzichte van 20 jaar geleden. We moeten het kind met het badwater mijn inziens niet weggooien, en alles weer met pen en papier doen in de klas, maar het lijkt me wel belangrijk een gezond evenwicht te vinden. Al lijkt het probleem van de digitalisering mij eerder te liggen bij de leerlingen zelf, niet bij de leemethodieken. De continue blootstelling aan bewegend beeld en sociale media (en dus ook aan gigantische hoeveelheden desinformatie) al vanaf heel jonge leeftijd, dat lijkt mij geen goed te doen aan concentratie, voldoening, energie, leren, ...
• De hyperindividualisering van onze maatschappij: onze maatschappij wordt naar mijn gevoel steeds egoïstischer, steeds individueler. Er wordt te weinig gedacht aan het collectief, aan het maatschappelijk nut. Dat maakt dat de autoriteit van de leerkracht niet meer aanvaard wordt, dat veel ouders en leerlingen zich  entitled voelen voor goede resultaten. We zijn heel veeleisend voor anderen (wat niet noodzakelijk slecht is), maar vaak veel minder veeleisend voor onszelf of onze kinderen. Je ziet dat ook, opnieuw naar mijn gevoel, steeds meer ook op andere vlakken in de maatschappij: we kijken altijd naar een ander, we zoeken steeds naar een zondebok voor elk probleem, zolang we maar zelf geen moeite moeten doen of iets moeten aanpassen. De mindere autoriteit van leerkrachten heeft natuurlijk ook wel te maken met het gegeven dat veel ouders tegenwoordig hoger opgeleid zijn dan de leerkracht, en dat het niveau en de inzet van heel wat leerkrachten ook te wensen overlaat.
• Veranderende gezinssituaties: steeds meer koppels waarbij beide partners full-time werken en ook steeds meer alleenstaande ouders, waardoor ouders te weinig tijd kunnen spenderen aan de opvoeding, opleiding en begeleiding van hun kinderen.

Maar voor mij staat of valt je onderwijs toch echt in de eerste plaats met je personeel.

 

[KnightOfCydonia]

Niet “misschien” maar zeker.

Bekijk ook eens de pagina’s 128-130 waar men het verband legt met het al dan niet Nederlands spreken thuis en dat gaat koppelen aan de ses status om zo te kijken wat het meest bepalend is. De ses score of de taal die men thuis spreekt.

Tevens ook significante verschillen in welke taal men spreekt, let vooral op de erg lage score voor Turks en Arabisch in vergelijking met andere talen.Zowel pisa als ses score.

Het is mij volstrekt onduidelijk wat jullie nu precies onderling willen zeggen.

Je leest duidelijk dat Vlaanderen bij de groep landen hoort waar na controle voor socio-economische status, er nog steeds een migratie-achtergrondeffect blijft bestaan (in het voordeel van de autochtone leerlingen), corrigeert men ook voor thuistaal, dan verdwijnt dit verschil voor Vlaanderen (en een resem andere landen), ergo: het belang van de taalbarrières.

 

[contextbinder]

Het is mij volstrekt onduidelijk wat jullie nu precies onderling willen zeggen.

Je leest duidelijk dat Vlaanderen bij de groep landen hoort waar na controle voor socio-economische status, er nog steeds een migratie-achtergrondeffect blijft bestaan (in het voordeel van de autochtone leerlingen), corrigeert men ook voor thuistaal, dan verdwijnt dit verschil voor Vlaanderen (en een resem andere landen), ergo: het belang van de taalbarrières.

Ik heb slechts een fractie van het verslag gelezen maar het lijkt duidelijk dat taal en economische status zeer doorslaggevend zijn - dan moet je voor bepaalde groepen gewoon drastisch ingrijpen genre: schrap minder belangrijke vakken en geef intensief Nederlands - op het einde zijn 3 vakken belangrijk en de rest is randanimatie (bij wijze van spreken)

mss zie ik het te simpel maar als je weet waar het probleem zit moet je dat aanpakken, de economische status wijzigen is oneindig veel moeilijker. Probeer ook de ouders mee te krijgen door motivatie.

 

[Marsu]

Alsof het enkel zo is bij mensen die thuis geen nederlands spreken. De lat mag dringen terug hoger. Als je enkele posts van @Squidward leest weet je eigenlijk meer dan genoeg.

Als je thuis geen NL spreekt hink je achter in letterlijk elke les die in NL wordt gegeven.

 

[cege]

Is het ook geen probleem van de mentaliteit van de ouders.

Als ik met slechte punten thuiskwam dan was het mijnen beste dag niet.

Maar nu als de Kenji een buis heeft dan is het zeker de schuld van de leekracht en staan mama en papa onmiddellijk te klagen aan de schoolpoort.

Maar zelfs de Grieken zeiden al dat met de jeugd niks aan te vangen was. Ik denk dat er nog voldoende ouders zijn die hun kinderen een figuurlijke draai om de oren geven als ze niet goed presteren.

Wie staat de kakken aan de schoolpoort? Niet de ouders van Joske die altijd 18 haalt en nu eens een 8 omdat hij de dag ervoor bij zijn lief zat ipv te studeren. Die krijgt wel nog degelijk een klets rond zijn oren. Het zijn de ouders van wie 11 11 10 11 12 haalt en plots een 8 haalt en shit hit the fan.

Wat ik ook nog wou zeggen: het lijkt me logisch dat de toenemende diversiteit 1 van de problemen is.

Maar met gewoon dat statement te maken (zoals sommigen hier) komen we ook nergens, natuurlijk. De vraag is hoe we dat moeten oplossen.
Moeten we op heel jonge leeftijd (kleuters) de taalbeheersing checken, en indien niet goed genoeg een soort brugjaar verplichten die focust op Nederlands leren? Ik weet het niet he, maar met uitspraken over 'het komt door de vreemdelingen' lossen we niks op.

Of stappen mama en papa zelfs naar een advocaat. Onlangs gehoord van een kennis die leerkracht is dat er soms advocaten folders staan uit te delen aan de schoolpoort. Redelijk degoutant...

Die van ons zitten in 1e kleuterklas nu. 1 juf voor 20 kinderen. Gelukkig wonen we in het hol van pluto en zijn er maar 2 of 3 niet-witte kindjes. Ze spreken deftig Nederlands. Die kinderen zingen elke dag liedjes, knutselen, uitstappen, schapen voederen, toneeltjes, poppenkast, ...

Als ik de verhalen hoor van vrienden in steden zoals Gent. Dat zijn klassen met 10 Afrikaantjes die 0 NL spreken, paar oekrainers en 5 die Nederlands spreken. Wat doen die kinders heel de dag? Niks 0,0. Die juf is bijna full time bezig die kinderen zindelijk te krijgen, uit te leggen met handen en voeten dat ze een appel smorgens en een koek smiddags moeten eten. Ouders spreken geen Nederlands, komen te laat op school, weten niet dat het turnen/sportdag is etc etc. Aja, want ze spreken geen Nederlands, hoe zouden ze het allemaal weten en verstaan.

Wat moet er gebeuren? Die kinderen moeten weg uit de reguliere stroom. Die sleuren alles en iedereen naar beneden. En waarom?

Wat is het intrinsieke voordeel van diversiteit? Niks. Diversiteit op zich voegt niks toe. We moeten iedereen kansen geven, maar toch niet ten koste van alles? Het brengt niks op, kost handenvol geld en heel de wereld lacht ons uit. Onze Pisa scores gaan de dieperik in, elk jaar spenderen we een miljard meer aan onderwijs en het onderwijs loopt leeg qua personeel omdat iedereen het beu is.

Spreek eens met een leraar Wiskunde 1e middelbaar in Gent of Brugge of Oostende. Denk je dat die veel bezig zijn met wiskunde te onderwijzen?

En dan moet je als leraar eens proberen om te werken met je toppers. Dan krijg je 17 regelgevende instanties achter je dat er in een klas iemand die al lang ergens anders had moeten zitten niet voldoende aandacht krijgt. Sjonge jonge, je zou voor minder weglopen. Ik versta eigenlijk niet wat we proberen te bereiken met het onderwijs. Anders moeten we er nog eens een M decreet tegen smijten. Nog wat tijd verschijten en morrelen aan de onderkant van de distributie. Waarom? Niemand vraagt het, brengt niks op, kost veel. En in het hiernamaals ga je als gutmensch ook geen punten scoren hoor.

 

[Horse]

AI komt op een goed moment…

 

[cege]

Het gaat er ook wel al bijna 20 jaar op achteruit.

Het is natuurlijk (zoals steeds) veel te simpel om het (alweer) allemaal op migratie te steken. Het onderwijs in zowat heel Europa zit in een perfecte storm van allerlei maatschappelijke evoluties en omstandigheden.

De taalachterstand van een steeds groter wordende groep leerlingen is een zeer belangrijke factor, maar dat alleen is allesbehalve genoeg om de achteruitgang in heel Europa te verklaren. Dat België hier nog slechter in scoort, vind ik niet zo verbazend gezien het belabberde integratiebeleid voor nieuwkomers in dit land.

Zeker ook in Vlaanderen, zoals ik al in een eerdere post zei, en iets waarvan ik vind dat politici, experts en media te weinig de vinger op de wonde durven te leggen, is het niveau van onze leerkrachten. Dat heeft te maken met de belabberde jobwaardering door de maatschappij, met het slechte niveau van met name de universitaire lerarenopleidingen, met de instroom van studenten van een (logischerwijze) steeds lager niveau, met een voor veel beginnende leerkrachten absoluut hels carrièreparcours waardoor veel wél goede leerkrachten afhaken (of er niet aan beginnen), met een overdaad aan administratieve taken en veel mondigere leerlingen en meer veeleisende ouders waardoor ook veel goede leerkrachten afhaken, ... Mijn inziens zijn daar veel elementen waar een overheid véél meer zou moeten kunnen doen, maar waar nauwelijks iets mee gebeurd. Het zijn ook al bovengenoemde redenen waarom we nu niet alleen meer te weinig kwalitatief onderwijzend personeel hebben, maar gewoon te weinig personeel tout court.

Een aantal zaken waar ik nog aan denk, die volgens mij zeker een bepalende invloed hebben op het onderwijs in heel Europa:

• De digitalisering: de maatschappij is enorm veranderd ten opzichte van 20 jaar geleden. We moeten het kind met het badwater mijn inziens niet weggooien, en alles weer met pen en papier doen in de klas, maar het lijkt me wel belangrijk een gezond evenwicht te vinden. Al lijkt het probleem van de digitalisering mij eerder te liggen bij de leerlingen zelf, niet bij de leemethodieken. De continue blootstelling aan bewegend beeld en sociale media (en dus ook aan gigantische hoeveelheden desinformatie) al vanaf heel jonge leeftijd, dat lijkt mij geen goed te doen aan concentratie, voldoening, energie, leren, ...
• De hyperindividualisering van onze maatschappij: onze maatschappij wordt naar mijn gevoel steeds egoïstischer, steeds individueler. Er wordt te weinig gedacht aan het collectief, aan het maatschappelijk nut. Dat maakt dat de autoriteit van de leerkracht niet meer aanvaard wordt, dat veel ouders en leerlingen zich  entitled voelen voor goede resultaten. We zijn heel veeleisend voor anderen (wat niet noodzakelijk slecht is), maar vaak veel minder veeleisend voor onszelf of onze kinderen. Je ziet dat ook, opnieuw naar mijn gevoel, steeds meer ook op andere vlakken in de maatschappij: we kijken altijd naar een ander, we zoeken steeds naar een zondebok voor elk probleem, zolang we maar zelf geen moeite moeten doen of iets moeten aanpassen. De mindere autoriteit van leerkrachten heeft natuurlijk ook wel te maken met het gegeven dat veel ouders tegenwoordig hoger opgeleid zijn dan de leerkracht, en dat het niveau en de inzet van heel wat leerkrachten ook te wensen overlaat.
• Veranderende gezinssituaties: steeds meer koppels waarbij beide partners full-time werken en ook steeds meer alleenstaande ouders, waardoor ouders te weinig tijd kunnen spenderen aan de opvoeding, opleiding en begeleiding van hun kinderen.

Maar voor mij staat of valt je onderwijs toch echt in de eerste plaats met je personeel.

En dat is uniek voor Europa en niet voor UK of USA of Azie of alles buiten Europa ?

Je punt 1 klinkt als "oude bompa". 50y geleden was het al "ze kijken tv". "Social media" is al 15y de dooddoener voor alles. Ik geloof niet dat dat zo'n grote impact heeft. Je ziet het al van in het kleuterklas bergaf gaan. Denk niet dat die veel social media exposure hebben.

Punt 2 is based on what? Klinkt ook als oude bompa. Zelfde opmerking. Zelfs in de kleuterklas is het niveau van de glijbaan af aan het gaan. Terwijl dat 0 inspanning is voor kinderen en ouders. Een kleuter is een spons dat leert zonder moeite. Je mag nog zoveel individualiseren als je wil. Als je als 6 jarige met een jaar leerachterstand zit tgo 10y geleden, ga je toch een ander excuus moeten zoeken.

Punt 3: Based on what ? Er is net minder full time werken dan 10-15y geleden. Er zijn minder alleenstaande ouders. Er is meer job flexibiliteit. Er is meer thuiswerken.

 

[Fabke]

2 kindjes hier thuis. De oudste zit nu in 't 4de.
3de jaar was een ramp en ze zou, volgens ons, niet naar 4de mogen gaan.
In het de 3de kreeg ze nooit schoolwerk die ze zelf moest schrijven, altijd met bengel, een app voor o.a. iPad.
Dan zat er daar een 20 a 3p tal min in haar zetel, meerkeuzevragen te beantwoorden waar ze 80 a 90 % behaalde en als het dan toets was op school, had ze 2/10 a 3/10.
Maar ja.. bingel is makkelijk voor de leerkrachten, ze moeten na hun uren niets verbeteren.
In mijne tijd, kregen we huiswerk en moesten we deze thuis schriftelijk oplossen.. sommige kindjes leren nu eenmaal beter door te schrijven maar vooral door huiswerk te moeten doen.
Resultaat van 3de jaar: gemiddeld 3 a 4 op 10 maar van de school mocht ze doorgaan. :-(

Een collega van 't werk zit in 't beroeps.
De leerkracht hout is al sinds september ziek. De leerlingen moeten maar 2 a 3 u per dag naar school.


en zoals hierboven al eerder beschreven, de anderstaligen die het Nederlands niet genoeg machtig zijn en het klasniveau doen dalen.maar volgens onze politiekers is alles ok

In 't vierde heeft ze momenteel wel redelijke goede punten (4de zou een makkelijk jaar zijn ma k vrees voor het 5de (moeilijk jaar).
Maar ondertussen is m'n partner elke dag 1 uur bezig met haar les op te vragen en uit te leggen