Archief - Leerkrachten.
Het archief is een bevroren moment uit een vorige versie van dit forum, met andere regels en andere bazen. Deze posts weerspiegelen op geen enkele manier onze huidige ideeën, waarden of wereldbeelden en zijn op sommige plaatsen gecensureerd wegens ontoelaatbaar. Veel zijn in een andere tijdsgeest gemaakt, al dan niet ironisch - zoals in het ironische subforum Off-Topic - en zouden op dit moment niet meer gepost (mogen) worden. Toch bieden we dit archief nog graag aan als informatiedatabank en naslagwerk. Lees er hier meer over of start een gesprek met anderen.
Caracalla
Legacy Member
Ik ben leerkracht secundair onderwijs.
Heb wel een "gewone" 3-jaarse bacheloropleiding gevolgd. Dus ik kan geen antwoord geven over je vraag hoe het zit met avondschool.
Wat ik wel weet is dat je nu in de opleiding zelf twee vakken kiest. Als je een D-cursus volgt, kan dat zelfs "maar" één vak zijn. Wel rekening houden met een D-cursus dat je de stage moet doen in je congé. Dat weet ik wel van collega's.
Qua verloning is een full-time (22u/week 1e graad, 21u/week 2e graad) 1440 euro per maand. Werk je, zoals ik, 18u/week (omdat er niet meer werk is) dan is dat 4/5, ik kwam op 1240 - 1280 per maand afhankelijk van als er een feestdag in zit of niet. Let op, als leerkracht krijg je geen onkostenvergoeding voor de wagen, wel voor de fiets. Dus geen school kiezen op 20km van je deur. Want soms moet je een hele dag aanwezig zijn om maar 4 of 5 u les te geven bvb. En de uren ertussen vullen met werken/verbeteren hou je niet vol en is ook niet altijd even collegiaal.
Starten in het onderwijs is niet evident. Je moet 3 jaar in dezelfde scholengemeenschap staan om TADD te krijgen (dan krijg je voorrang op starters en buitenstaanders). TADD is nog geen benoeming, enkel een voorrangsregel. Als er bvb 15 uur voor jouw zijn. Maar een benoemde op een andere school in die scholengemeenschap komt niet aan zijn uren, is jouw school verplicht jouw uren aan te bieden aan die persoon. Die persoon hoeft ze wel niet te accepteren, maarja...
Ik had nu bvb 18u beschikbaar/ 18/21 = 4/5 ~ 1260 euro per maand. 3 uur werk bijzoeken is onmogelijk. Daar moet je rekening mee houden in de beginjaren natuurlijk.
Congégeld is rond de 300 euro, eindejaarspremie is iets van 400 euro. Dus daarvoor moet je het ook niet doen.
Wij worden verondersteld dat wij "te veel uren" werken tijdens het jaar. En wij worden naar diploma relatief weinig betaald ivm andere sectoren. Wat je "te weinig" kreeg in de maanden september - december, krijg je in Juli uitbetaald. Januari tot Juni is voor augustus. In juli krijg je dus iets minder als je normale loon. In augustus wat meer. Samen komt dat even uit. Dus ja, je wordt doorbetaald. Maar als je pas start in januari, krijg je in juli geen geld bvb.
Qua werken zelf. Ik start nu en ik neem mijn job serieus. Geloof me, directie, leerlingen, collega's zien dat. Ik wil niet een levensloze vast-benoemer worden. En nu moet je zeggen dat ik voor mijn 4/5 job weken heb dat ik zeker 60u en meer gewerkt heb voor school. Je moet rekenen dat er veel vergaderingen zijn, verbeterwerk is zeker niet te onderschatten en dan zijn er nog extra activiteiten te organiseren en dergelijke. Ik gaf bvb ook zeker wekelijks steunlessen over de middag of na de lessen. Soms zelfs drie keer per week (fysica en chemie). Maar van mij gaan ze volgend jaar niet moeten zeggen "ze komen van bij dendien en ze kunnen het niet". Ik wil iedereen meekrijgen.
Aan de andere kant is er bijna geen elke job die zoveel vakantie biedt en zo gezinsvriendelijk is qua uurverdeling op een dag. Hoewel geen elke week er hetzelfde uitziet (vergaderingen, steunlessen)
Sorry voor dit lange bericht.
'k Zal er proberen aan te denken de topic in de gaten te houden.
Heb wel een "gewone" 3-jaarse bacheloropleiding gevolgd. Dus ik kan geen antwoord geven over je vraag hoe het zit met avondschool.
Wat ik wel weet is dat je nu in de opleiding zelf twee vakken kiest. Als je een D-cursus volgt, kan dat zelfs "maar" één vak zijn. Wel rekening houden met een D-cursus dat je de stage moet doen in je congé. Dat weet ik wel van collega's.
Qua verloning is een full-time (22u/week 1e graad, 21u/week 2e graad) 1440 euro per maand. Werk je, zoals ik, 18u/week (omdat er niet meer werk is) dan is dat 4/5, ik kwam op 1240 - 1280 per maand afhankelijk van als er een feestdag in zit of niet. Let op, als leerkracht krijg je geen onkostenvergoeding voor de wagen, wel voor de fiets. Dus geen school kiezen op 20km van je deur. Want soms moet je een hele dag aanwezig zijn om maar 4 of 5 u les te geven bvb. En de uren ertussen vullen met werken/verbeteren hou je niet vol en is ook niet altijd even collegiaal.
Starten in het onderwijs is niet evident. Je moet 3 jaar in dezelfde scholengemeenschap staan om TADD te krijgen (dan krijg je voorrang op starters en buitenstaanders). TADD is nog geen benoeming, enkel een voorrangsregel. Als er bvb 15 uur voor jouw zijn. Maar een benoemde op een andere school in die scholengemeenschap komt niet aan zijn uren, is jouw school verplicht jouw uren aan te bieden aan die persoon. Die persoon hoeft ze wel niet te accepteren, maarja...
Ik had nu bvb 18u beschikbaar/ 18/21 = 4/5 ~ 1260 euro per maand. 3 uur werk bijzoeken is onmogelijk. Daar moet je rekening mee houden in de beginjaren natuurlijk.
Congégeld is rond de 300 euro, eindejaarspremie is iets van 400 euro. Dus daarvoor moet je het ook niet doen.
Wij worden verondersteld dat wij "te veel uren" werken tijdens het jaar. En wij worden naar diploma relatief weinig betaald ivm andere sectoren. Wat je "te weinig" kreeg in de maanden september - december, krijg je in Juli uitbetaald. Januari tot Juni is voor augustus. In juli krijg je dus iets minder als je normale loon. In augustus wat meer. Samen komt dat even uit. Dus ja, je wordt doorbetaald. Maar als je pas start in januari, krijg je in juli geen geld bvb.
Qua werken zelf. Ik start nu en ik neem mijn job serieus. Geloof me, directie, leerlingen, collega's zien dat. Ik wil niet een levensloze vast-benoemer worden. En nu moet je zeggen dat ik voor mijn 4/5 job weken heb dat ik zeker 60u en meer gewerkt heb voor school. Je moet rekenen dat er veel vergaderingen zijn, verbeterwerk is zeker niet te onderschatten en dan zijn er nog extra activiteiten te organiseren en dergelijke. Ik gaf bvb ook zeker wekelijks steunlessen over de middag of na de lessen. Soms zelfs drie keer per week (fysica en chemie). Maar van mij gaan ze volgend jaar niet moeten zeggen "ze komen van bij dendien en ze kunnen het niet". Ik wil iedereen meekrijgen.
Aan de andere kant is er bijna geen elke job die zoveel vakantie biedt en zo gezinsvriendelijk is qua uurverdeling op een dag. Hoewel geen elke week er hetzelfde uitziet (vergaderingen, steunlessen)
Sorry voor dit lange bericht.
'k Zal er proberen aan te denken de topic in de gaten te houden.
Iemand
Legacy Member
Tugrul was altijd nogal vol van zijn studierichting rechtspraktijk waardoor hij een perfect geschoold jurist zou zijn! Het was tevens een interessante richting en hij kon ongetwijfeld alles wat een rechtenstudent kon!gilbereke zei:
Gek dat hij nu plots wilt gaan engels doceren
gilbereke
Legacy Member
Iemand zei:Tugrul was altijd nogal vol van zijn studierichting rechtspraktijk waardoor hij een perfect geschoold jurist zou zijn! Het was tevens een interessante richting en hij kon ongetwijfeld alles wat een rechtenstudent kon!
Gek dat hij nu plots wilt gaan engels doceren
Hoe en hij zegt net dat hij geen diploma hoger onderwijs heeft?
Nerath
Legacy Member
Begin er dan al maar niet aan, zeker niet geschiedenis. Er zijn al meer dan genoeg leerkrachten die hun cursus saai maken terwijl zeker een vak als geschiedenis veel beter verdient.
De geschiedenis mag dan trouwens niet meer 'veranderen' maar de interpretaties van wat er gebeurd is wel. Bepaalde gangbare theorieën van vandaag kunnen binnen tien jaar volledig achterhaald zijn. Verder is het ook de plicht van, vooral een leerkracht geschiedenis, om te gaan actualiseren. Geschiedenis is niet enkel vorige eeuw of gisteren, geschiedenis is ook het hier en nu.
De geschiedenis mag dan trouwens niet meer 'veranderen' maar de interpretaties van wat er gebeurd is wel. Bepaalde gangbare theorieën van vandaag kunnen binnen tien jaar volledig achterhaald zijn. Verder is het ook de plicht van, vooral een leerkracht geschiedenis, om te gaan actualiseren. Geschiedenis is niet enkel vorige eeuw of gisteren, geschiedenis is ook het hier en nu.
Benjamin
Legacy Member
@Tugrul
Het is logisch dat je eerst zelf deskundig moet zijn in een vak alvorens je les mag geven, het is dus logisch dat je zonder zelf hoger onderwijs gevolgd te hebben zeker niet les kan geven.
Alleen tijdens officiële toetsweken wat verbeterwerk of ook tijdens het jaar?
Verbeteren jullie tijdens de gewone schoolweken huiswerk en geven jullie tijdens het die weken ook toetsen? Bepaalt de leraar dat of bepaalt het bestuur van die school dat?
Het is logisch dat je eerst zelf deskundig moet zijn in een vak alvorens je les mag geven, het is dus logisch dat je zonder zelf hoger onderwijs gevolgd te hebben zeker niet les kan geven.
Hoeveel verbeterwerk hebben jullie?Caracalla zei:
Alleen tijdens officiële toetsweken wat verbeterwerk of ook tijdens het jaar?
Verbeteren jullie tijdens de gewone schoolweken huiswerk en geven jullie tijdens het die weken ook toetsen? Bepaalt de leraar dat of bepaalt het bestuur van die school dat?
Nerath
Legacy Member
Tijdens de gewone schoolweken worden ook toetsen (en taken) gegeven. De leerkracht bepaalt heel erg vaak zelf de frequentie (al dan niet in overleg met zijn vakgroep).
Het spreekt voor zich dat de leerkrachten die een vak geven waarvan leerlingen maar één uur per week hebben minder snel en vaak toetsen zullen geven dan de vakken zoals wiskunde of Nederlands waarvan men een groot aantal uur per week krijgt.
Een bepaald urental kan er dus zeker niet op geplakt worden, dat zal min of meer verschillen van leerkracht tot leerkracht.
Het spreekt voor zich dat de leerkrachten die een vak geven waarvan leerlingen maar één uur per week hebben minder snel en vaak toetsen zullen geven dan de vakken zoals wiskunde of Nederlands waarvan men een groot aantal uur per week krijgt.
Een bepaald urental kan er dus zeker niet op geplakt worden, dat zal min of meer verschillen van leerkracht tot leerkracht.
ganz
Legacy Member
gilbereke zei:Hoe en hij zegt net dat hij geen diploma hoger onderwijs heeft?
Hij had hier nog pas een topic (examentucht commissie) waar hij een 0 had ofzo door gsm te laten afgaan. Dus hij zit op hogeschool en heeft 2e zit denk ik.
@Benjamin: ik denk dat elke leerkracht min of meer bepaalt hoeveel toetsen/taken hij tijdens de gewone lesweken geeft. Voor kleine vakken zullen dit misschien 2 toetsen zijn per rapport, voor hoofdvakken elke week (minstens) 1 toets.
Bongobong
Legacy Member
Nerath zei:
Ik besef dat wel. Ik heb maar één leerkracht geschiedenis gehad die goed les gaf, op een volwassen niet voorgekauwde manier, en met inbreng van de leerlingen. En die was altijd wel druk in de weer. Maar het was dan ook haar eerste jaar. Na een jaar was ze al veel minder gestresseerd.
En ik denk niet dat het echt een voorbereiding betreft om up to date te blijven met nieuwe interpretaties, naar gelang geschiedenis ook mijn hobby is.
Ik vermoed trouwens dat de gemiddelde leerkracht gewoon de nieuwe update van het handboek historia, of eender welk handboek, afwacht. Beseft gij wel hoeveel lectuur dat is om de nieuwe interpretaties van de gehele moderne geschiedenis op sociaal, economisch, politiek vlak bij te houden? Laat staan dat een regentaat dat zou doen.
Bij blijven met de actualiteit is ook niet echt een intensieve bezigheid.
Ten slotte is het niet de hoeveelheid voorbereiding dat een interessante cursus of les maakt, maar een goeie visie op les geven. Ik heb ook maar één interessante leerkracht wiskunde gehad, en deed absoluut niets thuis. Die wist nog eens niet waar we zaten met de les, en moest altijd in iemand zijn schriftje kijken.
Niet dat ik wil ontkennen dat sommige leerkrachten veel werken. Ik wil maar zeggen dat veel werken u geen goede leerkracht maakt.
Benjamin
Legacy Member
Ik ben blij te lezen dat de leerkrachten dat hier in ieder geval nog zelf MOGEN bepalen. In Nederland mogen ze al zo'n 1,5 decennium geen toetsen geven buiten een vast aantal weken per jaar (meestal 3 toetsweken + centrale eindexamens in het laatste jaar).
Het feit dat de leerkrachten in Vlaanderen die vrijheid hebben (daarom wilde ik dat graag weten) houdt in dat de leerkracht in grote mate zelf zijn werkdruk bepaalt. Wanneer je regelmatig wat huiswerk nakijkt of 1 keer per week (of 2 weken) een toetsje geeft dan zal je meer werk hebben dan dat je per rapport de leerlingen 1 toets laat maken.
Mijn ervaring als leerling is dat het regelmatig toetsen in belangrijke mate bijdraagt tot het studiesucces (voor de meeste leerlingen, die paar zeer ijverige leerlingen laat ik buiten beschouwing). Voor talen kan je zodoende bijvoorbeeld garanderen dat de leerlingen hun woordjes en grammaticale regeltjes op tijd leren (hierdoor verhoogt het rendement van de lessen), met wiskunde kan je garanderen dat de leerlingen de regeltjes voor het differentiëren en integreren leren alvorens je tijdens de les nog een hoop extra oefeningen op het bord maakt enz.
Het feit dat de leerkrachten in Vlaanderen die vrijheid hebben (daarom wilde ik dat graag weten) houdt in dat de leerkracht in grote mate zelf zijn werkdruk bepaalt. Wanneer je regelmatig wat huiswerk nakijkt of 1 keer per week (of 2 weken) een toetsje geeft dan zal je meer werk hebben dan dat je per rapport de leerlingen 1 toets laat maken.
Mijn ervaring als leerling is dat het regelmatig toetsen in belangrijke mate bijdraagt tot het studiesucces (voor de meeste leerlingen, die paar zeer ijverige leerlingen laat ik buiten beschouwing). Voor talen kan je zodoende bijvoorbeeld garanderen dat de leerlingen hun woordjes en grammaticale regeltjes op tijd leren (hierdoor verhoogt het rendement van de lessen), met wiskunde kan je garanderen dat de leerlingen de regeltjes voor het differentiëren en integreren leren alvorens je tijdens de les nog een hoop extra oefeningen op het bord maakt enz.
Pred
Legacy Member
ik ga hier kort over zijn maar ik heb het laatste jaar ongeveer 5 maanden als leerkracht gewerkt en nu al 3 maanden in de privé en ik heb nu veel meer vrije tijd dan toen ik nog leerkracht was!
ik heb wel wat minder vakantie maar dat neem ik er graag bij.
Het lesgeven op zich vond ik eigenlijk wel plezant hoor, maar ik heb nu veel minder kopzorgen
nu is bv. mijne zondag tenminste ne rustdag, toen ik nog lesgaf was ik den halve dag bezig om al voor de maandag en dinsdag mijn lessen voor te bereiden en te zien dat alles verbeterd was etc. etc.
en verbeteren gaat echt traaaag en is echt wel saai.
ik heb wel wat minder vakantie maar dat neem ik er graag bij.
Het lesgeven op zich vond ik eigenlijk wel plezant hoor, maar ik heb nu veel minder kopzorgen
nu is bv. mijne zondag tenminste ne rustdag, toen ik nog lesgaf was ik den halve dag bezig om al voor de maandag en dinsdag mijn lessen voor te bereiden en te zien dat alles verbeterd was etc. etc.
en verbeteren gaat echt traaaag en is echt wel saai.
Caracalla
Legacy Member
Nerath zei:
Ga ik ongeveer mee akkoord.
Wij hebben dit jaar doorlichting gehad, en het ligt toch allemaal wat anders.
Toetsen en taken zijn eigenlijk dezelfde dingen. Het schoolbestuur legt zelf vast hoeveel taken een bepaald vak aan de leerlingen moet geven op jaarbasis. Natuurlijk is hier ook terug interpretatie (hoe groot zijn die taken bvb). Alles wat door de leerling gemaakt wordt, verbeterd wordt door de leerkracht en dan nog eens door de leerling zelf verbeterd wordt, is officieel een taak. Een één-uursvak moet je niet onderschatten. Ik gaf bvb vijf klassen chemie (1u/week) en 5 klassen fysica (1x1u / 4x2u).
1 toets chemie = 5 toetsen per week. 20 lln per klas elk 2 pagina's...
Heb je in diezelfde week practicum = 4 pagina's per leerling, 4 klassen, 15 lln. per klas gemiddeld
Dat is al vlotjes 500 pagina's verbeterwerk. Laten liggen is ook geen optie, want de week erachter heb je dan toets wiskunde, of practicum chemie, ...
Ik denk zelfs eerlijk gezegd dat talenvakken nog erger zijn. Opstellen verbeteren is een ramp. Alle spellings - en grammaticafouten eruit halen. Laat je maar eens gaan.
Geef je inderdaad een groter vak, zoals enkel wiskunde, heb je meer voorbereidingswerk omdat je geen paralleluren hebt. Zowiezo kom je zeker in het begin uit aan 50+ uren/week. 22u per week is dromen en onhaalbaar. Elke week is er wel een vergadering van het een of het ander.
NIET onderschatten. Maar ook niet overschatten. Het is hard werken tijdens het jaar. Maar je hebt veel vakantie. Ik klaag niet. 'k Heb genoeg vakantiejobs en weekend werk gedaan om te weten dat onderwijs niet lastig is. Het is gewoon een hele andere job. Het moet toch een soort roeping zijn, anders hou je het niet vol. Want je werk begint pas als je thuiskomt en in je weekends. Het lesgeven zelf (=de 22u/week) is voor mij ontspanning. De rest (voorbereiden, verbeteren, vergaderingen, toezichten, ...) zijn stresserend. Voorbereiden kun je ook niet uitstellen, want je les moet er ZIJN. Ik moet soms ook de zondag zeggen van "neen, vandaag kan ik niet".
*edit*
Ga akkoord met posts hierboven (die gepost waren tijdens mijn bericht)
Ik zei ook, leerkracht is een roeping. Veel werken maakt je niet altijd een betere leerkracht, maar als je niet werkt zullen je lessen op niets trekken. Voorbereiding is alles.
@benjamin
Elk z'n visie over taken en toetsen. Vanaf de tweede graad geef ik voor wiskunde twee-wekelijks een toets en voor chemie één toets per trimester (1u vak), voor fysica per hoofdstuk een toets. Ik vind dat je moet leren grotere delen blokken en verbanden leggen tussen stukken in de cursus (ik spreek over ASO, TSO en BSO is iets héél anders al)
@Pred
verbeteren is idd het saaiste wat je je kunt voorstellen en zondag = werkdag idd
Benjamin
Legacy Member
Nerath zei:
Zie hierboven.Kandul zei:
Wat betreft die laatste vraag, een leerkracht die ik ken klaagde daarover (hij geeft les in Mechelen). Hij klaagde dat je als leerkracht autoriteit verliest doordat steeds vaker de directeur naar de ouders luistert i.p.v. naar de leerkracht. Natuurlijk moet de leerkracht soms op zijn gedrag worden aangesproken maar het wordt al te zot wanneer de leerkracht geen steun krijgt als ouders klagen dat bijv. het niveau te hoog ligt of dat hij een ettertje er uit stuurde.
Op dit forum heeft al eens iemand laten weten dat zijn vader (leerkracht geschiedenis) regelmatig gezeik kreeg met het bestuur omdat hij vrij veel zou eisen aan de leerlingen. Ik zie liever dat besturen zeer zuinig zijn op dat soort leerkrachten zolang de meeste mensen die op dat schoolniveau thuishoren en er voor werken maar slagen.
Nerath
Legacy Member
Dat is zeker waar Benjamin, hoewel de leerlingen het vaak verre van als een zegen zien is het zeker niet slecht. Wel leek er vroeger nogal een mentaliteit te zijn dat toetsen dienden om vooral 'punten op je rapport' te hebben, terwijl dit verre van de enige reden is.
Dit lijkt nu toch stilaan te veranderen ook, toch bij de jongere generatie leerkrachten.
En Bongobong, zelf in historia staan er 'fouten'. Hoewel historia leuk en gebruiksvriendelijk lijkt te zijn is geeft het enkel een goede basis om een les beknopt samen te vatten voor de leerlingen. Het bronnenmateriaal is natuurlijk ook wel leuk.
En de actualiteit volgen is inderdaad niet moeilijk, het wordt echter wel moeilijker als we deze bespreekbaar willen maken voor ook de minst begaafde leerlingen. Vooral daar ligt de uitdaging, zoals Caracella al zei, het meenemen van alle leerlingen, ook de zwakken, is waar het in feite om draait. Bovendien moet alles nog boeiend gemaakt worden ook. Zo zijn het een pak 'kleine' dingen die op zich weinig tijd kosten die allemaal samen veel tijd in beslag nemen.
En ja, dat is enkel voor een gemotiveerde leerkracht, maar me dunkt dat we het beste altijd uitgaan van mensen die gemotiveerd zijn voor hun job. Kwestie van nog wat goeds in de mensheid te zien
Dit lijkt nu toch stilaan te veranderen ook, toch bij de jongere generatie leerkrachten.
En Bongobong, zelf in historia staan er 'fouten'. Hoewel historia leuk en gebruiksvriendelijk lijkt te zijn is geeft het enkel een goede basis om een les beknopt samen te vatten voor de leerlingen. Het bronnenmateriaal is natuurlijk ook wel leuk.
En de actualiteit volgen is inderdaad niet moeilijk, het wordt echter wel moeilijker als we deze bespreekbaar willen maken voor ook de minst begaafde leerlingen. Vooral daar ligt de uitdaging, zoals Caracella al zei, het meenemen van alle leerlingen, ook de zwakken, is waar het in feite om draait. Bovendien moet alles nog boeiend gemaakt worden ook. Zo zijn het een pak 'kleine' dingen die op zich weinig tijd kosten die allemaal samen veel tijd in beslag nemen.
En ja, dat is enkel voor een gemotiveerde leerkracht, maar me dunkt dat we het beste altijd uitgaan van mensen die gemotiveerd zijn voor hun job. Kwestie van nog wat goeds in de mensheid te zien
Caracalla
Legacy Member
@benjamin
Inderdaad, ook leerlingen zelf "zagen" over het niveau.
Ik weet bvb van mezelf dat ik geen gemakkelijken ben.
Maar nu op het einde van het jaar heb ik welgeteld één leerling die problemen heeft met fysica. Uit 120 leerlingen vind ik dit uitmuntend, vergeleken met de normale slaagpercentages voor fysica in het derde jaar ASO. Al de rest heeft de basis heel goed mee.
@nerath
wij begrijpen elkaar
Inderdaad, ook leerlingen zelf "zagen" over het niveau.
Ik weet bvb van mezelf dat ik geen gemakkelijken ben.
Maar nu op het einde van het jaar heb ik welgeteld één leerling die problemen heeft met fysica. Uit 120 leerlingen vind ik dit uitmuntend, vergeleken met de normale slaagpercentages voor fysica in het derde jaar ASO. Al de rest heeft de basis heel goed mee.
@nerath
wij begrijpen elkaar
waffel
Legacy Member
Nerath zei:
Ik zou héél graag geschiedenis geven in het middelbaar. (niet dat dat er zal van komen met mijn huidige richting)
Ik heb ooit in het 4de een leerkracht gehad die dat enorm boeiend (dan nog over Engelse geschiedenis) gaf, maar ik zou er nog een schepje bovenop doen en een huidige kijk op brengen. (Jammer genoeg heb je een bepaald pakket die je moet geven per jaar en mag je niet zomaar geven wat je zelf het interessants vindt.) Daarbovenop heb je talrijke interessante, boeiende filmpjes over de geschiedenis (nu praat ik niet zomaar over een random National Geographic 'hoe leefden de ...' video) waar ik in tussentijd zou kunnen verbeteren en al. Jeugd steekt het meest op van video's & ik kan dingen doen van buiten mijn uren tijdens mijn uren, win win
Caracalla
Legacy Member
waffel zei:
'k Kan hier eigenlijk een perfect antwoord op geven met één afkorting: lol
Als je denkt dat een filmpje geven in klas zo gemakkelijk is en dat ze het kennen ben je nog ver van huis hoor
1. verdonkerd lokaal
2. lln. in de gaten houden
3. als ze zien dat jij zit te verbeteren, kom je zeker niet serieus over t.o.v. hen en zij zullen dat, terrecht, ondervinden als respectloos
Het is ook niet zo dat je veel lestijden hebt. Je moet zorgen dat het leerplan gezien wordt en dat is heel krap. Als er inspectie is, en het leerplan is niet volledig gezien, kan dit gevolgen hebben voor de leerkracht, de school én de leerling. In principe kan hierdoor een diploma geweigerd worden aan een leerling omdat hij niet de nodige eindtermen volbracht heeft.
Nu, ik neem het je niet kwalijk want wat jij zegt, zijn algemene opvattingen over onderwijs. Maar zo simpel ligt het allemaal niet hoor.
Time
Legacy Member
Caracalla, doe jij niet het meeste verbeterwerk tijdens de volgende toetsen? In jouw vak geef je op 1 week waarschijnlijk dagelijks toetsen, de dinsdag kan je toch de maandag verbeteren? Etc..?
Gaat natuurlijk niet op voor je examens, weet ik ook wel. Maar tijdens je lessen moet je toch ettelijke uren kunnen sprokkelen hiervoor?
Gaat natuurlijk niet op voor je examens, weet ik ook wel. Maar tijdens je lessen moet je toch ettelijke uren kunnen sprokkelen hiervoor?
Het archief is een bevroren moment uit een vorige versie van dit forum, met andere regels en andere bazen. Deze posts weerspiegelen op geen enkele manier onze huidige ideeën, waarden of wereldbeelden en zijn op sommige plaatsen gecensureerd wegens ontoelaatbaar. Veel zijn in een andere tijdsgeest gemaakt, al dan niet ironisch - zoals in het ironische subforum Off-Topic - en zouden op dit moment niet meer gepost (mogen) worden. Toch bieden we dit archief nog graag aan als informatiedatabank en naslagwerk. Lees er hier meer over of start een gesprek met anderen.