Archief - Waarom Lerarenopleiding

Lolplayer zei:

Wij kregen van de docent de tip, dat indien de leerlingen een vraag stelden en we er niet konden op antwoorden, gewoon naast de vraag te antwoorden.

En ik vroeger als leerling op school altijd maar denken dat de leerkrachten de vraag niet snapten

Klik om te vergroten...

Wat bij mij, als leerling, het omgekeerde effect had. Ik verwacht van leerkrachten dat ze

1/ Hun vak heel goed kunnen, snappen, kennen;
2/ Kunnen toegeven als ze eens iets niet weten.

Enige afwijking hiervan, zorgde er bij mij vaak voor dat ik mijn respect verloor voor die leerkracht. Met alle gevolgen van dien...

Ik ben trouwens ook voorstander om er een 4-jarige opleiding van te maken, zo kan er meer aandacht besteed worden aan vakkennis en pedagogie.

Ook merkte ik vaak dat veel leerkrachten (Bachelors) vaak niet zo'n interesse hadden voor hun vak als bijvoorbeeld een Master (wat op zich wel logisch is), maar zo'n Master kan de leerlingen daardoor ook vaker echt boeien/respect afdwingen. Zoals bijvoorbeeld mijn leerkracht Fysica. Ik heb maar weinig leerkrachten gezien die zo graag hun vak deden dan haar (behalve nog een leerkracht Geschiedenis, ook een Master). En door extra vakkennis, onderwijzen ze ook beter het leerplan (of zo voelde ik het toch aan).

Ik ken de opleiding an sich niet, maar dat iedereen er een mening over heeft, is logisch: We weten allemaal genoeg wat een niet-gemotiveerde leerkracht kan doen met de motivatie van zijn leerlingen. Dat iedereen een mening heeft, is ook ergens lovenswaardig: Leerkrachten zijn dan ook heel belangrijk in onze maatschappij want wanneer het onderwijs faalt, faalt ook de rest.

Dat er studenten in een opleiding tot leerkracht vinden dat je er "gewoon door moet zijn" (kan zijn dat ik dit in een ander topic heb gelezen), vind ik trouwens beangstigend. Iemand die een vak moet onderwijzen waar hijzelf maar een 10 of 11 voor haalde? Neen, bedankt...
(Vooraleer er commentaar op komt: Het ene vak is het andere niet, sommige vakken kunnen inderdaad "nuttig" zijn om ooit gezien te hebben, maar niet nuttig genoeg om er echt een 16-18 voor te krijgen.)

Derpie zei:

Wat bij mij, als leerling, het omgekeerde effect had. Ik verwacht van leerkrachten dat ze

1/ Hun vak heel goed kunnen, snappen, kennen;
2/ Kunnen toegeven als ze eens iets niet weten.

Enige afwijking hiervan, zorgde er bij mij vaak voor dat ik mijn respect verloor voor die leerkracht. Met alle gevolgen van dien...

Ik ben trouwens ook voorstander om er een 4-jarige opleiding van te maken, zo kan er meer aandacht besteed worden aan vakkennis en pedagogie.

Ook merkte ik vaak dat veel leerkrachten (Bachelors) vaak niet zo'n interesse hadden voor hun vak als bijvoorbeeld een Master (wat op zich wel logisch is), maar zo'n Master kan de leerlingen daardoor ook vaker echt boeien/respect afdwingen. Zoals bijvoorbeeld mijn leerkracht Fysica. Ik heb maar weinig leerkrachten gezien die zo graag hun vak deden dan haar (behalve nog een leerkracht Geschiedenis, ook een Master). En door extra vakkennis, onderwijzen ze ook beter het leerplan (of zo voelde ik het toch aan).

Ik ken de opleiding an sich niet, maar dat iedereen er een mening over heeft, is logisch: We weten allemaal genoeg wat een niet-gemotiveerde leerkracht kan doen met de motivatie van zijn leerlingen. Dat iedereen een mening heeft, is ook ergens lovenswaardig: Leerkrachten zijn dan ook heel belangrijk in onze maatschappij want wanneer het onderwijs faalt, faalt ook de rest.

Dat er studenten in een opleiding tot leerkracht vinden dat je er "gewoon door moet zijn" (kan zijn dat ik dit in een ander topic heb gelezen), vind ik trouwens beangstigend. Iemand die een vak moet onderwijzen waar hijzelf maar een 10 of 11 voor haalde? Neen, bedankt...
(Vooraleer er commentaar op komt: Het ene vak is het andere niet, sommige vakken kunnen inderdaad "nuttig" zijn om ooit gezien te hebben, maar niet nuttig genoeg om er echt een 16-18 voor te krijgen.)

Klik om te vergroten...

Een gulden regel in het lesgeven zou moeten zijn dat je meer hebt voorbereid dan je gaat geven, kwestie van extra vragen of opmerkingen op te vangen. Maar bereid u maar eens voor op wat ze allemaal vragen. Vakkennis helpt erbij, maar is niet zaligmakend. Een leerkracht is ook geen wandelde encyclopedie, dus af en toe durven toegeven dat je het niet weet is normaal, maar velen durven dat niet omdat ze dan (mogelijk) gezichtsverlies zouden lijden.
Ik ben een sterke voorstander van het voortdurend blijven leren. Ik vind dat ik als leerkracht de verantwoordelijkheid heb om mijn eigen vakkennis te onderhouden. Daar zou ook wel wat aandacht aan mogen worden besteed in de didactische vakken.

Een 10 is inderdaad een randcijfer, maar ook redelijk relatief. Ik heb bijvoorbeeld proffen gehad die zeiden dat hoe minder bijvragen je kreeg, hoe hoger de punten. Op het examen geen enkele bijvraag gekregen en toch maar een 11. Andere proffen namen niet eens de moeite om mijn examenkopie deftig te lezen. Dergelijke toestanden worden er gelukkig uitgefilterd, maar er gaan altijd strenge proffen zijn of buisvakken zijn.

Ik doe informatica en handel-burotica als vakken en heb in het secundair informaticabeheer gedaan. Voor mij is informatica makkelijk, maar vele van mijn klas hebben problemen gehad met programmeren en andere leerstof.

Voor handel-burotica was het in het eerste jaar zwoegen qua leerstof (wetteksten, boekhouden van +6jaar op 1 semester en 4u per week, afstandsleren dat u oren uitkwam, boeken lezen over economische aspecten en de crisis, lezingen bijwonen, ...). In het tweede jaar werd het wat makkelijker omdat we een virtuele onderneming moesten gaan opzetten en leiden en omdat het meer burotica/informatica gericht was.

Buiten u vakken krijg je dan nog taal, pedagogie (wat zeer nuttig is, vooral tijdens u stages) en didactiek. In het laatste jaar kan je je specialiseren in een keuzemodule (leerlingenbegeleiding, studiekeuze, ict-coördinator) en moet je nog een hele hoop extra werk doen. Ook moet je in het laatste jaar bijles en ondersteuning geven aan een leerling door thuissessies te doen.

Ik heb vele aan de opleiding zien beginnen (zowel 17/18-jarige meteen na hun secundair als instromers), maar uiteindelijk hangt alles van je motivatie af en dan nog zijn er een hele hoop mensen die, net zoals in andere bachelorrichtingen, herexamens hebben of die uiteindelijk na een jaar een ander vak kiezen omdat ze denken dat dat andere vak makkelijker is...

Ik ben begonnen met de instelling dat ik altijd na mijn opleiding nog een master kan gaan halen in de pedagogiek, maar ik vind het jammer dat er zoveel negatieve commentaar is op deze opleiding en op de mensen die deze opleiding volgen/gevolgd hebben! Wij zijn niet minderwaardiger dan een advocaat of andere beroepen, wij willen zorgen voor de toekomst en alle idioten die lerarenopleiding doen omdat ze denken dat het makkelijk is: de meeste stoppen met die motivatie tijdens of na hun opleiding met waarvoor de opleiding staat --> LESGEVEN

In fact, to every young person listening tonight who's contemplating their career choice: If you want to make a difference in the life of our nation; if you want to make a difference in the life of a child -- become a teacher.

Klik om te vergroten...

De opmerkingen in verband met de lerarenopleidingen doen me denken aan wat ik voor mijn huidige studies als opleiding heb uitgeprobeerd, namelijk Office Management.

Nuja, ik vond Office Management inderdaad meer dan een 'lachertje', maar zoals hier al wordt aangehaald betreffende de leraarsopleiding is het vooral de (nutteloze) taken die je doorheen het jaar krijgt de 'moeilijkheid'.
Met moeilijkheid bedoel ik dan vooral de werkdruk die niet altijd aanwezig was door mijn attitude ertegenover.

Er zijn natuurlijk altijd mensen die het wel als 'moeilijk' in het algemeen ervaren. Dat is nu eenmaal een verschil in capaciteit en gedachte. En zo hoort het ook. Mensen verschillen, en het zou maar raar zijn moesten we allemaal over dezelfde capaciteit, inzet en motivatie beschikken.

'Minderwaardig' is een lelijk woord. Dat woord mag geen rol spelen in de studiekeuze die je maakt of zal maken. Sommige mensen doen een lerarenopleiding omdat ze het graag willen, anderen dan weer omdat ze moeten zakken. Laat dat laatste je vooral niet afschrikken bij het maken van een keuze

Leila zei:

Ik heb de Specifieke lerarenopleiding gedaan in volwassenenonderwijs en daar zeiden de docenten dat we dan moesten antwoorden: ik zoek het op tegen de volgende les.

Klik om te vergroten...

En voor die leerkrachten had ik het meeste respect, als ze het ook uiteraard deden.
Ze zijn tenslotte ook maar gewoon mensen, je kunt niet alles weten.

Bimmer zei:

En voor die leerkrachten had ik het meeste respect, als ze het ook uiteraard deden.
Ze zijn tenslotte ook maar gewoon mensen, je kunt niet alles weten.

Klik om te vergroten...

Het meeste respect had ik voor leerkrachten die in zo'n geval een lichtje in hun ogen kregen en een heel bord volkrabbelden met afleidingen en formules om het antwoord op je vraag ter plekke te zoeken

Silmarunya zei:

Het meeste respect had ik voor leerkrachten die in zo'n geval een lichtje in hun ogen kregen en een heel bord volkrabbelden met afleidingen en formules om het antwoord op je vraag ter plekke te zoeken

Klik om te vergroten...

Dat is natuurlijk nog beter , maar dat is het geen dat ik wou bedoelen met een leerkracht is ook een mens die kan niet alles weten.

extreem voorbeeld; Als je tijdens elektriciteit vraagt aan de leekracht, leg eens uit hoe de wet van ohm werkt en hij antwoord erop " ik zoek het op tegen de volgende les". Dan heeft hij absoluut mijn respect niet meer. Maar als je een vraag stelt dat niet rechtstreeks met de les te maken heeft of enorm in detail ging, dan vind ik het niet erg dat ze zeggen "ik zoek het de volgende les op" in tegendeel dan.

Leila zei:

Ik heb de Specifieke lerarenopleiding gedaan in volwassenenonderwijs en daar zeiden de docenten dat we dan moesten antwoorden: ik zoek het op tegen de volgende les.

Klik om te vergroten...

Jup hier ook, maar hier hebben ze effectieg gezegd dat je die truk maar 1 of 2 keer kan toepassen en niet constant, omdat je dan door de mand valt.

Toen ik les gaf in DBSO ging ik vragen waarop ik het antwoord niet wist, samen met mijn leerlingen opzoeken. Ik vond dat net een belangrijke les, weet je iets niet, dan zoek je dat gewoon op. Had het laatste jaar een PC in mijn klas (eigen materiaal trouwens, nog zo een van de geneugten van het onderwijs) en tegen het einde van het jaar stelden ze veel vragen gewoon niet meer, maar vroegen ze of ze het even mochten opzoeken.

Guazala zei:

Toen ik les gaf in DBSO ging ik vragen waarop ik het antwoord niet wist, samen met mijn leerlingen opzoeken. Ik vond dat net een belangrijke les, weet je iets niet, dan zoek je dat gewoon op. Had het laatste jaar een PC in mijn klas (eigen materiaal trouwens, nog zo een van de geneugten van het onderwijs) en tegen het einde van het jaar stelden ze veel vragen gewoon niet meer, maar vroegen ze of ze het even mochten opzoeken.

Klik om te vergroten...

Moraal van het verhaal, de leraar is overbodig ?

Eigenlijk voor zo'n dingen ideaal op termijn wel ja. Je hebt niet heel je leven een leerkracht om dingen die je niet weet uit te leggen en zelfredzaamheid vind ik nu toch wel een belangrijke taak van het onderwijs (zeker op dat niveau)

Lisolidus zei:

Een 10 is inderdaad een randcijfer, maar ook redelijk relatief. Ik heb bijvoorbeeld proffen gehad die zeiden dat hoe minder bijvragen je kreeg, hoe hoger de punten. Op het examen geen enkele bijvraag gekregen en toch maar een 11. Andere proffen namen niet eens de moeite om mijn examenkopie deftig te lezen. Dergelijke toestanden worden er gelukkig uitgefilterd, maar er gaan altijd strenge proffen zijn of buisvakken zijn.

Klik om te vergroten...

Er zijn inderdaad docenten waarbij je je cursus al heel goed moet kennen vooraleer je een 11 of zo krijgt. Maar dat zijn dan "uitzonderingen" (alhoewel er waarschijnlijk richtingen zullen zijn bij wie dit niet zo uitzonderlijk is). Als je echt gewoon puur gaat voor een 10 of 11 op een vak die later echt belangrijk kan zijn voor je job, terwijl een "normaal" cijfer bij die docent een 14 is, dan heb ik daar eigenlijk toch wel grote vragen bij. Dat zijn de type toekomstige leerkrachten die eigenlijk niet horen onze toekomst te onderwijzen.

Guazala zei:

Eigenlijk voor zo'n dingen ideaal op termijn wel ja. Je hebt niet heel je leven een leerkracht om dingen die je niet weet uit te leggen en zelfredzaamheid vind ik nu toch wel een belangrijke taak van het onderwijs (zeker op dat niveau)

Klik om te vergroten...

Eigenlijk is kennis (of juister: gegevens) de dag van vandaag met het internet redelijk "goedkoop". Belangrijker is het kunnen verwerken van die gegevens tot informatie, het "kunnen", logisch kunnen nadenken, kritisch zijn voor aangeboden gegevens,...

Natuurlijk zijn er genoeg dingen waarvan je eigenlijk zou mogen verwachten dat het courant gekend is, maar informatie kunnen opzoeken is een heel belangrijke attitude.

Guazala zei:

Eigenlijk voor zo'n dingen ideaal op termijn wel ja. Je hebt niet heel je leven een leerkracht om dingen die je niet weet uit te leggen en zelfredzaamheid vind ik nu toch wel een belangrijke taak van het onderwijs (zeker op dat niveau)

Klik om te vergroten...

De manier dat je dat aanpakt is fantastisch, jammer dat het vaak niet mogelijk is om dit te doen. Nu met die iPad-school in Blankenberge zie ik daar wel een mogelijkheid toe om de leerlingen meer op weg te sturen zelfstandig te werken, al ben ik nog altijd geen grote voorstander van het onderwijs volledig te doen met tablets.

In mijn lessen aan de lerarenopleiding zijn ze daar nu ook mee bezig, en de meeste zitten er wat op te prutsen, domme apps te openen en kunnen er maar half mee weg omdat de leerkrachten zelf het concept niet goed aan boord leggen en de studenten niet voorbereiden. Ook kunnen ze er zelf maar half mee weg en willen ze het al forceren...

Hara-K1ri zei:

De manier dat je dat aanpakt is fantastisch, jammer dat het vaak niet mogelijk is om dit te doen. Nu met die iPad-school in Blankenberge zie ik daar wel een mogelijkheid toe om de leerlingen meer op weg te sturen zelfstandig te werken, al ben ik nog altijd geen grote voorstander van het onderwijs volledig te doen met tablets.

In mijn lessen aan de lerarenopleiding zijn ze daar nu ook mee bezig, en de meeste zitten er wat op te prutsen, domme apps te openen en kunnen er maar half mee weg omdat de leerkrachten zelf het concept niet goed aan boord leggen en de studenten niet voorbereiden. Ook kunnen ze er zelf maar half mee weg en willen ze het al forceren...

Klik om te vergroten...

In diepenbeek werkt er ook een school met tablets. De leerlingen mogen er zelf kiezen welke tablet (hebben een pakket gemaakt voor ieder besturingssysteem t.w.v. 20 euro) en ze kunnen die dan in iedere les gebruiken. Vind het wel een leuk initiatief en het werkt er ook goed.

De PHL (vanaf volgend jaar PXL) heeft ook een tablio project om studenten/docenten/leerkrachten te leren werken met de tablet en scholen vragen ook voor mee in het project te stappen.

Hara-K1ri zei:

De manier dat je dat aanpakt is fantastisch, jammer dat het vaak niet mogelijk is om dit te doen. Nu met die iPad-school in Blankenberge zie ik daar wel een mogelijkheid toe om de leerlingen meer op weg te sturen zelfstandig te werken, al ben ik nog altijd geen grote voorstander van het onderwijs volledig te doen met tablets.

In mijn lessen aan de lerarenopleiding zijn ze daar nu ook mee bezig, en de meeste zitten er wat op te prutsen, domme apps te openen en kunnen er maar half mee weg omdat de leerkrachten zelf het concept niet goed aan boord leggen en de studenten niet voorbereiden. Ook kunnen ze er zelf maar half mee weg en willen ze het al forceren...

Klik om te vergroten...

Het is werken met de middelen die je hebt hé. Ik heb verschillende jaren die mogelijkheid niet gehad en dan beantwoordde ik vragen in de mate van het mogelijke zelf. Soms bundelde ik vragen uit verschillende lessen en reserveerde ik daarvoor een computerlokaal. Het laatste jaar dat ik daar les gaf, kon ik in mijn lokaal het draadloos internet van de administratie ontvangen. Ik heb dan van op zolder een oude laptop opgesnord en die in mijn klas gezet. Was er een vraag dan kon de betrokken leerling gewoon via google (dus zonder fancy apps, want je kan wel degelijk zonder) het antwoord opzoeken. Regelmatig trok ik dan nog wat tijd uit om met de hele klas te bekijken welke info betrouwbaar was, welke niet en op welke manieren je uit een lange tekst snel je antwoord kon halen (gaande van ctrl f, tot het gebruik van titels ed.).

Vermits ik PAV gaf gingen die vragen ook over vanalles en nog wat. Soms was dat over de les, maar heel vaak mocht iemand die sneller klaar was bijv. wat in de krant lezen en kwamen de vragen daarover. Je kan dan wel wat proberen mee te zijn met de actualiteit, dat geeft je nog niet voldoende achtergrond om elke gebeurtenis in de wereld te kaderen. Waren dus vaak ook wel vragen die zich voor deze aanpak leenden.

Als ik dit zo lees, wordt het mijns inziens ook al te ver gezocht. Apps ed. lijken me voor de doorsnee jongere overbodig. (Wat niet wil zeggen dat ik zeker toepassingsmogelijkheden zie, wanneer de technologie aanwezig is). Met een gewone PC met een internetverbinding kom je ook al heel ver hoor.

KiWi92 zei:

In diepenbeek werkt er ook een school met tablets. De leerlingen mogen er zelf kiezen welke tablet (hebben een pakket gemaakt voor ieder besturingssysteem t.w.v. 20 euro) en ze kunnen die dan in iedere les gebruiken. Vind het wel een leuk initiatief en het werkt er ook goed.

De PHL (vanaf volgend jaar PXL) heeft ook een tablio project om studenten/docenten/leerkrachten te leren werken met de tablet en scholen vragen ook voor mee in het project te stappen.

Klik om te vergroten...

Tablet naar keuze lijkt mij al veel beter, ik vind het forceren van een bepaald type er net wat over (zeker gezien het onmiddellijk zo'n duur toestel is). Ergens wel gemakkelijk zodat iedereen hetzelfde toestel heeft, dus er beter samengewerkt kan worden, maar toch...

Guazala zei:

Als ik dit zo lees, wordt het mijns inziens ook al te ver gezocht. Apps ed. lijken me voor de doorsnee jongere overbodig. (Wat niet wil zeggen dat ik zeker toepassingsmogelijkheden zie, wanneer de technologie aanwezig is). Met een gewone PC met een internetverbinding kom je ook al heel ver hoor.

Klik om te vergroten...

Akkoord, voor het gewone opzoekwerk en dergelijke is het te ver gezocht, opzoekwerk en dergelijke werkt zonder probleem met een webbrowser. Maar ik heb er ook wel al nuttige dingen gezien, zoals specifieke wiskunde-apps die een grafisch rekentoestel overbodig maken (geen idee hoe dit werkt bij hun examens...). Ook zijn er apps zodat leerlingen zelf tweedegraadsfuncties kunnen onderzoeken, wat ik een heel mooie manier vind om zelf te onderzoeken en leren. Maar het is wel een dure manier om eens een andere werkwijze te gebruiken.

This grappig hoe alle leraren de opleiding proberen te verdedigen.

Ik heb zelf leraren gedaan (informatica+handelburotica) en dat was gewoon een lachertje. Zelfs men middelbaar was zwaarder:/

Daarna financiën en verzekeringen gedaan op hoge school, dat was toch een stuk moeilijker dan lerarenopleiding.

Eigenlijk is dit lerarenopleiding kort samengevat:
Theorie = middelbaar niveau met extra info en uitzonderingen en klein beetje overal verder op in gaan. Als ge hier problemen mee hebt zijt ge imo gewoon niet capabel om leraar te mogen zijn imo, maarja... Is zelfs niet eens vergelijkbaar met een gewone hogeschool richting als boekhouden. Lerarenopleiding is qua theorie gewoon niks. 0,0
stage= veel zever en kei hard werken (dat is niet simpel, moet je veel, te veel werk in steken) en geluk hebben met je begeleider en mentor

Is natuurlijk mijn mening uit eigen ervaring.

Voor je kan zeggen dat de lerarenopleiding qua niveau 0,0 is, stel ik mij de vraag of dit het geval is bij alle vakken. Ik kan mij niet voorstellen dat de lerarenopleiding 0,0 is. Er zijn heel wat studenten die de lerarenopleiding starten, vlekkeloos doorgaan en dan later een goede job als leerkracht hebben en die hun vak zeer goed onderwijzen.
Er zijn ook studenten die daar aan beginnen en het moeilijker hebben dan studenten die de dingen sneller snappen. Zijn deze dan dommer? Ik denk het niet.
En tot slotte zijn er de studenten die starten om iets te doen of die van richtingen komen die ' te moeilijk ' zijn en dan zeggen dat deze opleiding gemakkelijk is. Elke richting heeft zijn moeilijkheid en elke richting heeft zijn voor en nadelen maar door te zeggen dat deze opleiding 0 is vind ik iets te ver gaan.
Alle leerkrachten in het onderwijs zijn nochtans geen domme mensen die enkel iets gedaan hebben waar het niveau 0,0 is, er zijn uitzonderingen die uiteindelijk geen les kunnen geven. Maar ben het niet volledig eens

Ik vind het raar dat iedereen zo zit te hameren op die theoretische kennis van de lerarenopleiding die zo laag ligt.

De meesten lijken te vergeten dat je met een regentaat-opleiding maar tot in het 4e middelbaar les mag geven. Je kan er nu van zeggen wat je wil, maar het niveau van de leerstof in het 4e middelbaar is niet hoog. Ik heb net mijn eerste jaar lerarenopleiding achter de rug en kreeg in mijn stages telkens dezelfde opmerking: "Schakel terug! Je leerlingen zijn niet mee!".

De focus van een lerarenopleiding (de mijne toch, zit aan de KHL) ligt dan ook niet op die theoretische kennis, maar op het lesgeven zelf. Ik kan je uit ervaring zeggen; lesgeven is niet eenvoudig. Ik heb zelf een vrij goede achtergrondkennis van mijn vakken, maar die kennis ook overbrengen naar mijn leerlingen is voor mij echt een enorme opgave. Ik geef graag les, maar het is voor mij echt hard werken. In mijn klas heb je dan ook de andere gevallen; mensen die enorm sukkelen met de leerstof van de theorievakken maar voor wie het lesgeven echt natuurlijk komt.

Dan moet je ook beseffen dat in de vroegere jaren van het middelbaar het vaak niet zozeer om kennis maar om vaardigheden en attituden gaat. Leer een atlas gebruiken, leer naar het landschap kijken, denk altijd eens na over de berichten die je in het nieuws hoort enzoverder. Voor het vak informatica is dit inzichtelijk werken zelfs van cruciaal belang: technologie evolueert zo snel dat je er niets mee bent wanneer je de werkwijze kent, maar echt het inzicht erachter moet verwerven.

Concreet voorbeeldje (in spoiler wegens slechts een voorbeeld):

Ik denk dat een lerarenopleiding er dan ook voor dient om deze twee elementen (kennis en didactische vaardigheid) op elkaar af te stemmen, zodat ze na 3 jaar een leerkracht kunnen afleveren die TOT HET 4E MIDDELBAAR kwalitief goede lessen kan geven.

Ergens in de eerste pagina's van dit topic stond dan nog het argument dat een lerarenopleiding overbodig is omdat je "gewoon" een master-diploma kan halen en vervolgens een cursus bij kan doen om les te gaan geven (tot in het 6e middelbaar! met een hoger loon!).
Hier kan ik ook uit ervaring spreken dat dit niet zo vanzelfsprekend is dan je zou denken. Ik heb 2 jaar universiteit geprobeerd (in dezelfde richting) en was - zeker op het einde - nét gebuisd. Ik ben niet dom, maar blijkbaar toch net niet slim genoeg om universiteit aan te kunnen. Ik kan er in elk geval niet hard genoeg voor werken (en geloof me, ik heb het geprobeerd).
De lerarenopleiding biedt mij dan nu ook een heel mooie uitweg om toch nog leerkracht te kunnen worden, een job die ik zelfs met mijn universitair diploma wel al in gedachte had. Moet ik me daarom minderwaardig voelen? Ik hoop echt van niet.

voila, eindelijk iemand die de positieve kant ook een vertelt. Niemand is minderwaardig of dom. Het is inderdaad zeker en vast niet eenvoudig. Leraren moeten 3 dingen kunnen. Ten eerste meer weten dan hun leerlingen. Door te zeggen dat je het volgende keer wel zal opzoeken en uitleggen... Heb ik mijn twijfel bij als het over u eigen vak gaat. Ten tweede moet de leerkracht de kennis hebben om zijn vak op papier te zetten en zo duidelijk mogelijk voor de leerlingen het begrijpbaar te houden. En als laatste moet een leraar als zijn kennis mondeling aanpassen zodat iedereen het zou begrijpen. Daarbij komt dan ook nog eens dat dit voor verschillende klassen is en dat iedereen ergens anders in de cursus zit. Ik vind qua leerstof, makkelijk of niet dat dit niets te maken heeft met de job later. Moet het altijd overdreven moeilijk zijn om dan achteraf te zeggen dat het gelukt is en toch ozo moeilijk was? Denk het niet. Ik start in september aan de hogent Aardrijkskunde-Nederlands en ik kijk er naar uit. Maar ben ook niet minderwaardig, dom of wat ook want het is de job die ik wil doen en niets anders.