bugsystyle
Legacy Member
SithCloud zei:Onzin, tuurlijk bestaan er scholen met zwakke leerlingen, idem dito leerkrachten en bijgevolg hebben zij aan het einde van hun middelbaar een diploma maar geen inhoud.
Hoe kan je uit mijn argumentatie besluiten dat ik het over zwakke leerlingen heb?????? Een zwakke school=/ zwakke leerling
Ga naar edulex Vlaanderen.be, zoek naar inspectieverslagen en toon mij 1 inspectieverslag van een zwakke school!
Ik ontken niet dat er slechte examens zijn, want die heb jij evenzeer bij sterke leerlingen...
Natuurlijk mag je slechte examens ook niet vergelijken met gemakkelijke examens, omdat moeilijke examens ook slechte examens kunnen zijn. Hoe gevarieerd (soort en inhoud)de examenvragen zijn ,bepalen een goed of slecht examen.
toegepast in een klas met minder sterke leerlingen, kan een makkelijk examen goed zijn, omdat het inzichtsvragen en toepassingsvragen heeft op het niveau van de leerlingen en over de inhoud bestaan er gevarieerde vragen. Overal ga je wel leerlingen hebben die intelligenter zijn of niet! het is enorm fout om alleen de school in deze context te betrekken!
Waarom iemand laten dubbelen, daar kunnen vele redenen aan gekoppeld worden: cognitie, sociale ontwikkeling,.. Examens zijn niet uitsluitend de basisregels die bepalen hoe leerlingen ontwikkelen, me dunkt! Iets waar minder rekening mee gehouden wordt in latere graden, maar bissen doen ze daar ook zelden tot nooit!!!
Tenslotte, wat is de meerwaarde van examens in feitelijk? Kan evaluatie uitsluitend gebeuren door middel van examens???
Dat zou eerder een discussiepunt mogen zijn in het onderwijs dan het al dan niet toepassen of schrappen van het vak godsdienst in het onderwijs.