zarathustra zei:
Dat wil bijvoorbeeld zeggen dat de prof op het mondeling een extra vraag stelt die je dan on the spot moet uitredeneren, weliswaar gebaseerd op de cursus maar nooit echt vermeld. Of verbanden leggen die nooit expliciet gelegd zijn in de cursus of les. En ik bedoel ook niet dingen die nooit vermeld zijn per sé. Maar als de prof zegt deze theorie van die kerel, voor het eerst naar voor gebracht in zijn boek X. Dan zal daar iets uit opduikelen je meer punten opleveren. Daarom moet niet gezegd zijn dat boek X leerstof is.
Dus omdat er een stelling vermeld is uit Boek X bestaat de kans dat er uit boek X een vraag gesteld wordt die geen direct verband houdt met de stelling en zo scheid je het kaf van het koren? Ik hoop dat je daar zelf de absurditeit van inziet. Voor de rest ga ik akkoord met wat je zegt.
Dat je verbanden moet leggen doorheen heel je cursus is vanzelfsprekend, want dat bewijst dat je begrijpt wat je geleerd hebt. Daar totaal nieuwe kennis bij betrekken is iets helemaal anders en waarom dat belangrijk zou zijn om die 4 extra punten te behalen, dat is me vooralsnog niet helemaal duidelijk.
Of zoals sneeuwzwart zei.. er zijn er ook waar je gewoon faalt als je 1 vraag totaal niet beantwoord.
Omdat het nu eenmaal zo is is geen argument en zijn ander argument is irrelevant in deze kwestie aangezien we een specifiek geval bespreken.
Stimpy zei:
die 4 punten zijn om u te onderscheiden
en hoe onderscheidt ge u?
Door iets te kunnen wat 80% niet kan ^^
Alsof het daarvoor nodig is om vragen te stellen uit boeken die niet gekend moeten zijn.
ge kunt blijkbaar ook perfect slagen door alleen uw cursus te leren, zij het dan zonder onderscheiding
kwestie van diegene te belonen die zijn interesse verder drijft dan alleen de cursus
Maar waarom verdienen zij zo'n oneerlijk voordeel tegenover iemand die niet geïnteresseerd is in verdere kennis? Dat rijmt toch niet met het idee van een punt op 20 dat voor iedereen geldig is? En dat zegt ook niks over hoe goed je de te kennen leerstof beheerst, wat uiteindelijk de bedoeling is van een examen. De bedoeling is kennis toetsen, niet kennis en interesse toetsen.