Archief - ATTN Studenten: Steun en klaagthread

Fighting Hobbit · 13 jun 2005

Ik heb morge exame analyse...

Iemand tijd en zin om de epsylon delta definitie es serieus uit te legge aangezien wij ne leerkracht hebbe da zelf z'n leerstof ni kent snap ik daar eigelijk ni veel van...

elpigeon · 13 jun 2005

Grim zei:
khebbet vandaag gehad. Zo easy als maar zijn kan. Stelt zeer algemene vragen. En ge moogt u vragen nog kiezen ook. Wa wilde nog meer?

jeeps,heb da overmorgen,wa waren u vragen?

Want vindt het vree raar vak om te leren,ben al heel den tijd bezig met die samenvattingen van artikels te lezen en slides te bekijken,maar ik vertrouw het gelijk niet echt...

QplQyer · 13 jun 2005

Fighting Hobbit zei:
Ik heb morge exame analyse...

Iemand tijd en zin om de epsylon delta definitie es serieus uit te legge aangezien wij ne leerkracht hebbe da zelf z'n leerstof ni kent snap ik daar eigelijk ni veel van...

Wat bedoel je met epsilon-delta definitie? Er zijn zoveel definities die worden gesteld adhv epsilon-delta, maar "dé epsilon-delta" definitie bestaat bij mijn weten niet.

epsilon · 13 jun 2005

QplQyer zei:
Maar "dé epsilon-delta" definitie bestaat bij mijn weten niet.

Ik heb er ook nog nooit van gehoord. Toch nergens tegen gekomen in m'n analyse cursus.

Grim · 13 jun 2005

elpigeon zei:
jeeps,heb da overmorgen,wa waren u vragen?

Want vindt het vree raar vak om te leren,ben al heel den tijd bezig met die samenvattingen van artikels te lezen en slides te bekijken,maar ik vertrouw het gelijk niet echt...

-Waarom zijn eigendomsrechten belangrijk voor de ontwikkeling van Afrika? (komt uit tekst SubSaharan Afrika daar)

-Bespreek op welke manier ideologieën/opvattingen het beleid kunnen beïnloeden. Geef enkele voorbeelden. (komt uit tekst van die Gilles Saint Paul, Why are European countries diverging in unemployment experiences)

-vraag diek laten vallenh eb weet ik ni echt meer, zag er gecompliceerd uit op het eerste zicht.

-Vraagske over die tekstje eigen mening dak geschreven had. Hij duidt daar zoiets aan, en vraagt wa ge dermee bedoelt end an moet ge zo u mening wa verdedigen, of als ge echt doorhebt dat er iets aan schort ze nuanceren

Normaal moet ge wel genoeg hebben aan de Nederlandse teksten of slides ze. Ik heb in elk geval die oorspronkelijke ni bekeken. Ma das elk voor zich dat da moe uitgemaakt worden eh.

Savatar · 13 jun 2005

Examen LeerPsycho is gelukt o//

Morgen Wero-Natuur o//

Typhon` · 13 jun 2005

epsilon zei:
Ik heb er ook nog nooit van gehoord. Toch nergens tegen gekomen in m'n analyse cursus.

is toch gewoon de def dah ge moet kunnen geven dan,
(A) $>0, (E) 3<0: x € dom f;
|x-a|<0 => |f(x)-f(a)|< 3
+ de grafiek waar het getekend staat?

QplQyer · 13 jun 2005

Typhon` zei:
is toch gewoon de def dah ge moet kunnen geven dan,
(A) $>0, (E) 3<0: x € dom f;
|x-a|<0 => |f(x)-f(a)|< 3
+ de grafiek waar het getekend staat?

Dat is de definitie van continuiteit met behulp van epsilon-delta, maar niet van epsilon-delta zelf.

prozackx · 13 jun 2005

bij ons vroeg ze niks van epsylon-delta

Fighting Hobbit · 13 jun 2005

QplQyer zei:
Dat is de definitie van continuiteit met behulp van epsilon-delta, maar niet van epsilon-delta zelf.

ja, ik bedoelde continuïteit door epsylon delta...

epsilon · 13 jun 2005

Typhon` zei:
is toch gewoon de def dah ge moet kunnen geven dan,
(A) $>0, (E) 3<0: x € dom f;
|x-a|<0 => |f(x)-f(a)|< 3
+ de grafiek waar het getekend staat?

Ah, dat. Wij hebben da gene naam gegeven dacht ik.
Toch gene die'k nog weet.

QplQyer · 13 jun 2005

Fighting Hobbit zei:
ja, ik bedoelde continuïteit door epsylon delta...

Ok, here goes:

|x-a| < delta is een verzameling, namelijk de verzameling van alle x-waarden die op een afstand delta van a zijn verwijderd.
|f(x)-f(a) < epsilon is ook een verzameling, namelijk de verzameling van alle y-waarden die op een afstand epsilon van f(a) zijn verwijderd.

Wat wil die formule nu juist zeggen? Heel eenvoudig, dat je voor elke verzameling van y-waarden, hoe groot of hoe klein je die ook maakt, steeds een verzameling x-waarden moet vinden zodat de x-waarden die zorgden voor die functiewaarden een welbepaalde verzameling vormen.

Of dus dat je voor elk interval van functiewaarden dat je beschouwt rondom je continuiteitspunt er moet gelden dat als een functiewaarde in dat interval ligt je een interval kan vinden ron je continuiteitspunt zodat al die x-waarden die voor die functiewaarden zorgden in dat interval liggen en omgekeerd dat als een x-waarde niet in dat interval ligt, de y-waarde ervan ook niet in het beschouwde interval mag liggen.

Bij een niet-continue functie krijg je dus (stel je een functie voor met 1 punt waar de y-waarde plots 1 groter wordt zodat de functie niet meer verbonden is) dat als je rond dat ene niet-continue punt zijn functiewaarden een bepaald interval beschouwd (bv met epsilon < 1) dat je gaat merken dat er een x-waarde in je interval gaat liggen waarvoor niet geldt dat zijn functiewaarde in je interval ligt (het linkse punt in het voorbeeld), en dus is de functie niet continu in dat punt ...

Visualiseer je dit dus alsof je een rechthoek trekt rond je punt (dus je beschouwde punt als middelpunt rechthoek), met als hoogte Epsilon en als breedte delta. Nu moet dus gelden voor elke hoogte (epsilon) dat er een bepaalde breedte (delta) bestaat voor die rechthoek zodat voor alle x-en in die rechthoek omvat, je functiewaarden in die rechthoek kunnen omvat worden.
Bij een niet-continu punt kan dit niet voor alle epsilon, want je neemt dan bv bij een sprong naar omhoog de epsilon waarde waarvoor je functiewaardes links of rechts (te zien waar je springt) er net niet inzitten, maar je kan voor die epsilon geen delta vinden, je punt links of rechts zal altijd in die delta zitten (wegens de absolute waarde).

Duidelijk? (ik weet het, 't is geen al te duidelijke uitleg, maar 't is niet zo simpel om het uit te leggen).

Fighting Hobbit · 13 jun 2005

QplQyer zei:
Ok, here goes:

|x-a| < delta is een verzameling, namelijk de verzameling van alle x-waarden die op een afstand delta van a zijn verwijderd.
|f(x)-f(a) < epsilon is ook een verzameling, namelijk de verzameling van alle y-waarden die op een afstand epsilon van f(a) zijn verwijderd.

Wat wil die formule nu juist zeggen? Heel eenvoudig, dat je voor elke verzameling van y-waarden, hoe groot of hoe klein je die ook maakt, steeds een verzameling x-waarden moet vinden zodat de x-waarden die zorgden voor die functiewaarden een welbepaalde verzameling vormen.

Of dus dat je voor elk interval van functiewaarden dat je beschouwt rondom je continuiteitspunt er moet gelden dat als een functiewaarde in dat interval ligt je een interval kan vinden ron je continuiteitspunt zodat al die x-waarden die voor die functiewaarden zorgden in dat interval liggen en omgekeerd dat als een x-waarde niet in dat interval ligt, de y-waarde ervan ook niet in het beschouwde interval mag liggen.

Bij een niet-continue functie krijg je dus (stel je een functie voor met 1 punt waar de y-waarde plots 1 groter wordt zodat de functie niet meer verbonden is) dat als je rond dat ene niet-continue punt zijn functiewaarden een bepaald interval beschouwd (bv met epsilon < 1) dat je gaat merken dat er een x-waarde in je interval gaat liggen waarvoor niet geldt dat zijn functiewaarde in je interval ligt (het linkse punt in het voorbeeld), en dus is de functie niet continu in dat punt ...

Visualiseer je dit dus alsof je een rechthoek trekt rond je punt (dus je beschouwde punt als middelpunt rechthoek), met als hoogte Epsilon en als breedte delta. Nu moet dus gelden voor elke hoogte (epsilon) dat er een bepaalde breedte (delta) bestaat voor die rechthoek zodat voor alle x-en in die rechthoek omvat, je functiewaarden in die rechthoek kunnen omvat worden.
Bij een niet-continu punt kan dit niet voor alle epsilon, want je neemt dan bv bij een sprong naar omhoog de epsilon waarde waarvoor je functiewaardes links of rechts (te zien waar je springt) er net niet inzitten, maar je kan voor die epsilon geen delta vinden, je punt links of rechts zal altijd in die delta zitten (wegens de absolute waarde).

Duidelijk? (ik weet het, 't is geen al te duidelijke uitleg, maar 't is niet zo simpel om het uit te leggen).

Mja, het is misschien niet superduidelijk, maar nu weet ik het terug, danku voor de moeite, uw doel is bereikt

Dj Aero · 13 jun 2005

zit nog in laatste jaartje secundair. examens komen ook mijn strot uit though

murdoc · 13 jun 2005

Dj Aero zei:
zit nog in laatste jaartje secundair. examens komen ook mijn strot uit though

studentenleven >>>>>>>>>>>>>>>> secundair

en de examens zijn héél anders
in secundair is da gewoon stress dag voort examen omdaje dag voor examen nog nix gedaan ebt, en dan realiseert dajet ni zo goe ga kunnen

int hoger zijn er twee soorten:
1/ stress dagen voort examen omdat ze er nog nie naar gekeken ebben ---> gaan nie lang mee ...
2/ meer chill, omdaje uw boeken meer bijhoud in het jaaar / blok + het feit daje een goe gevoel ebt, daje veel geleerd ebt, en alst dan ni lukt... tjah ., nix an te doen ...

maw, examens int hoger zijn voor mij meer chill , behalven dan economie :woohoo:

Fighting Hobbit · 13 jun 2005

Keb mee wiskunde en fysica altij stress omdak wel in de wewi (7u wis) zit maar nooit meer als 3 uur leer... (fysica variëert meestal tussen 15 en 30 min)

Vooral omda ik dan mensen hoor die een heel weekend ant lere ware voor wiskunde...

edit: secundair dus wel zenne

Ether · 13 jun 2005

nu pauze, vanaf 10u gaak m'n oefeningen leren, want die staan gelek op 5 van de 20 punten, daarna gaak hoofdstuk 9 verder afwerken, morgen staak om 6u op, beginnek me hoofdstuk 10 te herhalen, op de trein lerek m'n woordjes nog keer rap, kwart na 8 kommek in de hoveniersberg toe, bekijk nog een kwartier heel rap m'n grafieken en om 8u30 beginnek te knallen op m'n examen

hoe strak kan een plan zijn??

Tr!ckY* · 13 jun 2005

ik haat Duits leren :cry:

'k krijg die taal gwn nie goe in mn koppeke

murdoc · 13 jun 2005

Ether zei:
nu pauze, vanaf 10u gaak m'n oefeningen leren, want die staan gelek op 5 van de 20 punten, daarna gaak hoofdstuk 9 verder afwerken, morgen staak om 6u op, beginnek me hoofdstuk 10 te herhalen, op de trein lerek m'n woordjes nog keer rap, kwart na 8 kommek in de hoveniersberg toe, bekijk nog een kwartier heel rap m'n grafieken en om 8u30 beginnek te knallen op m'n examen

hoe strak kan een plan zijn??

da is nie strak
tijd over ...

en don't worry, da ga wel lukken
kzalkik solidair zijn en nog keer min boek overlopen vanaf 10 uur voor et mondeling van morgen :crazy:

Mr.Choco · 14 jun 2005

weet ge wa pijnlijk is? een nachtje doordoen voor wiskunde. dan ff een uurke willen 'slapen', maar wakkerschieten als u vriend u belt om te zeggen dat t eerste deel van t exaam ondertussen achter de rug is :sop:

heb dan maar onderweg op de tram een serieus excuus bedacht en k heb t gevoel dat t wel heeft gepakt. dus normaal gezien kan k da nog wel inhalen deze zittijd. ga vanaf nu overstappen van 2 naar 3 wekkers met een interval van 7min elk. hopelijk werkt da dan.

vandaag begonnen samen met mijn vriend aan een marathon om heel europese&internationale omgeving (3 delen) te leren in 2 dagen tijd. vandaag ongeveer de helft (of iets meer) gedaan, maar laat begonnen. morge beginne tege 12u en dan hopen da we nog alles kunne herhale.
Slaapwel & succes!
MVG
Choco

Archief - ATTN Studenten: Steun en klaagthread

Fighting Hobbit

Legacy Member

elpigeon

Legacy Member

QplQyer

Legacy Member

epsilon

Legacy Member

Grim

Legacy Member

Savatar

Legacy Member

Typhon`

Legacy Member

QplQyer

Legacy Member

prozackx

Legacy Member

Fighting Hobbit

Legacy Member

epsilon

Legacy Member

QplQyer

Legacy Member

Fighting Hobbit

Legacy Member

Dj Aero

Legacy Member

murdoc

Legacy Member

Fighting Hobbit

Legacy Member

Ether

Legacy Member

Tr!ckY*

Legacy Member

murdoc

Legacy Member

Mr.Choco

Legacy Member